新課程下學(xué)生質(zhì)性學(xué)業(yè)評價研究.pdf

1、質(zhì)性學(xué)業(yè)評價是指一種在自然情境下，采用觀察、談話、記錄等多種方式盡可能全面、完整的對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行描述、分析的評價方式，旨在通過師生之間的互動溝通，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。 長期以來，我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價偏重于學(xué)生知識技能一個維度的考察，忽視了新課程倡導(dǎo)的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的其它維度的評價，在實踐中將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價變成了單一的紙筆測驗。這就造成了教育培養(yǎng)目標的偏離，使本應(yīng)是評價主體的學(xué)生游離于評價之外

2、，評價擁有的發(fā)展、教育功能難以實現(xiàn)。正是由于紙筆測驗的局限，我國引入了質(zhì)性學(xué)業(yè)評價方式。質(zhì)性學(xué)業(yè)評價的興起源于教育評價理念的變革，它強調(diào)要突出入的參與性、主體性、互動性。國外出現(xiàn)的新式哲學(xué)理論為質(zhì)性學(xué)業(yè)評價的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。 在質(zhì)性學(xué)業(yè)評價實踐中，美、英、日、韓等國的經(jīng)驗為我國實施學(xué)業(yè)評價改革提供有益借鑒。美國質(zhì)性評價的順利開展，主要源于廣大教師和學(xué)生的積極參與及美國教育部門和社會各界機構(gòu)的大力支持。英國教師從多個側(cè)面觀察記

3、錄學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績。日本增設(shè)綜合必修課以提升學(xué)生的實踐能力，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。韓國提出了“遂行評價”的觀點，主張采用多種形式、多種標準評價學(xué)生學(xué)業(yè)。 本研究在搜集了大量文獻資料基礎(chǔ)上，采用比較法介紹了發(fā)達國家開展質(zhì)性學(xué)業(yè)評價的經(jīng)驗，通過開展調(diào)查來了解新課程改革過程中一些學(xué)校質(zhì)性學(xué)業(yè)評價開展情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施新課程改革以來，質(zhì)性學(xué)業(yè)評價方式有了一定程度的推廣，凸顯了評價主體的多元化，評價的發(fā)展性功能得到加強，過程性評價備