小學數(shù)學新課程實施中學生數(shù)學學習過程性評價研究.pdf

1、本文依據(jù)相關的研究與實踐對小學數(shù)學新課程實施中的過程性評價進行分析和研究。首先,對我省課程改革實驗區(qū)小學生數(shù)學學習評價的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究,在此基礎上,分析了新數(shù)學課程實施中,小學生數(shù)學學習評價應處理好的幾個關系,指出了小學生數(shù)學學習評價是過程性取向和主體性取向的。其次,分析了小學生數(shù)學學習過程性評價的內(nèi)涵是以小學生數(shù)學學習為對象,結合小學生數(shù)學學習的認知特點,以促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮為目標,關注個體差異,倡導多元化的評價標準,

2、采用多樣化的、科學的評價方法,對學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度領域的進步與發(fā)展狀況進行全面的評價;提出小學生數(shù)學學習過程性評價中應遵循發(fā)展性原則、過程性原則、全面性原則和妥帖性原則;分析指出小學生數(shù)學學習過程性是以建構主義學習理論和多元智能理論為其主要理論依據(jù)的,課程改革實驗區(qū)所開展的實驗研究和準備為實施過程性評價研究提供必要的現(xiàn)實基礎。最后,在上述幾部分論述的基礎上,提出了小學數(shù)學新課程實施中學生數(shù)學學習過程性評價的