新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、為了進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育,新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。
　　 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》亦指出應(yīng)該遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)

2、方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。
　　 通過課堂觀察、作業(yè)分析和訪談等實(shí)證研究,我們發(fā)現(xiàn)課程改革十年來,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了一

3、些變化,但仍然存在著一系列的問題。研究者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一；教師的教學(xué)行為流于形式；學(xué)生學(xué)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式理念存在迷失；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變存在極端化、泛濫化和形式化趨勢(shì)；課堂學(xué)習(xí)中接受學(xué)習(xí)方式仍占多數(shù)。因此,針對(duì)以上問題,我們有必要結(jié)合現(xiàn)代教育理論和新課程理論的基本理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論和實(shí)踐方面進(jìn)行研究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加有效和良好的轉(zhuǎn)變,為新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。
　　 本論文在界定本研究