新課程背景下學生學習方式轉(zhuǎn)變新探.pdf

1、新一輪國家基礎教育課程改革已在全國深入開展，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是這次基礎教育課程改革是否取得實質(zhì)效果的一個重要標志，也是教育工作者研究的重要課題之一。作為教育一線的教師必須了解當代中學生現(xiàn)在的學習方式是什么樣子?他們的學習方式與現(xiàn)代學習方式相比有何差距? 針對中學生學習方式轉(zhuǎn)變存在的問題，提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的對策建議，以便使課程改革提出的目標順利完成。我國中學生的學習長期以來就是被動接受、死記硬背。傳統(tǒng)教學過分突出和強調(diào)知識接受與掌握

2、，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生學習純粹成了被動接受、死記硬背的過程。這種學習方式窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，不僅不能促進學生發(fā)展，反而會成為學生發(fā)展的阻力。這種學習方式，使教育質(zhì)量難以提高。因此，新一輪國家基礎教育課程改革，強調(diào)自主、合作和探究性的學習方式。目前學生的學習方式與新課程對學習方式的要求有著很大的差距，為此，在現(xiàn)階段對中學生學習方式轉(zhuǎn)變問題進行深入系統(tǒng)的探討就顯得十分

3、必要。
　　 本文首先闡述學習方式轉(zhuǎn)變的必要性，提出要由強調(diào)單一、他主、被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒆灾骱献髋c主動探究的學習方式，強調(diào) “知、信、行”三者緊密結(jié)合，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。在此基礎上，以現(xiàn)代教育理論和學習理論為依據(jù)，在問卷調(diào)查的基礎上，全面剖析了當前我校中學生學習方式轉(zhuǎn)變中存在的問題及形成這些問題的原因，結(jié)合新課程改革對學生學習方式轉(zhuǎn)變