普通高中校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究.pdf

1、新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正以世人矚目的迅猛之勢在全國推行。這次改革將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。這次改革的亮點(diǎn)之一就是國家將權(quán)力下放，在政策層面上制定了“國家、地方、學(xué)校三級課程管理的政策”，這給學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)提供了政策保證。 國家允許學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)，這打破了國家課程一統(tǒng)天下的局面，給了學(xué)校自主開發(fā)課程的權(quán)力，這對照顧不同地區(qū)的差異，提高課程的適應(yīng)性

2、，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要提供了保證，但這同時(shí)也向我們的教育理論和教育實(shí)踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)。國內(nèi)對校本課程開發(fā)的研究才剛剛起步，一些理論上的問題還正在探討當(dāng)中，這迫切需要實(shí)踐者對其有一個(gè)清晰的認(rèn)識。 本文主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，對校本課程開發(fā)進(jìn)行研究。一方面，從理論上明確闡釋校本課程開發(fā)的概念、產(chǎn)生背景和歷史軌跡，探討了校本課程開發(fā)思想基礎(chǔ)、基本理念和價(jià)值，以及學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的條件。另一方面，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上