普通高中校本課程開發(fā)的策略研究——以深圳市A中學(xué)《學(xué)會(huì)生存》課程開發(fā)為例.pdf

1、世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。近年來，世界許多國(guó)家特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無論是反思本國(guó)教育的弊病，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)也在新世紀(jì)之初進(jìn)行了建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，這次改革將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。本次改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是課程管理

2、政策的改革，即國(guó)家將權(quán)力下放，在政策層面上制定了“國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的政策”，這給學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)提供了政策保證。 國(guó)家允許學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)，這打破了國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面，給予了學(xué)校自主開發(fā)課程的權(quán)利，這對(duì)照顧不同地區(qū)的差異，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要提供了保證，但這同時(shí)也向我們的教育理論和教育實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)校本課程開發(fā)的研究歷史短暫，剛剛起步，一些理論和實(shí)踐層面上的問題還正