校本課程開發(fā)的理論與實踐探索.pdf

1、素質(zhì)教育是中國教育改革的主旋律,教育中一切工作的出發(fā)點和落腳點都必須圍繞著它.課程作為教育中的核心部分,它的改革和發(fā)展必須圍繞素質(zhì)教育這個主旋律.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,以提高課程的選擇性與適應(yīng)性.這一新的變化,使校本課程的開發(fā)成為21世紀(jì)初期中國課程改革乃至教育改革的熱點問題.校本課程開發(fā)旨在尊重學(xué)生、學(xué)校和社會的獨特性與差異性;是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過程;是課程理論與實踐不斷豐富和完善的過程

2、;是國家課程開發(fā)的重要補充.21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,知識經(jīng)濟重要特征是創(chuàng)新和實踐.而長期以來,中國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置,全國中小學(xué)基本上沿用一個教學(xué)計劃、一套教學(xué)大綱和一套教材,缺乏靈活性和多樣性.作為培養(yǎng)未來社會人才的學(xué)校,教育教學(xué)的重點應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主.但現(xiàn)在的教學(xué)模式?jīng)]有很好體現(xiàn)對21世紀(jì)人才的要求,更體現(xiàn)不了創(chuàng)新精神和實踐能力的要求.所以課程改革迫在眉睫,而校本課程開發(fā)正是課程改革的一個重要方面,它打

3、破了國家課程一統(tǒng)天下課堂的局面,賦予學(xué)校一定的課程自主權(quán),大大激發(fā)師生的積極性和主動性,為系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,根據(jù)自身實際建立辦學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)校教育的能動性和創(chuàng)造性,起了導(dǎo)向性、推動性的作用.但作為一種理念與模式,校本課程開發(fā)在中國仍處在初始階段.目前,我們面臨的主要問題是對校本課程開發(fā)的認(rèn)識還很欠缺,缺乏必要的理論與實踐研究.因此校本課程開發(fā)是中國今后若干年內(nèi)課程改革的重大課題,需要大力提高人們在這方面的認(rèn)識,加快校本課程開發(fā)的研