通識課程課堂文化沖突研究——以C大學《語言與文化》課堂教學為例.pdf

1、如何將通識教育貫徹到大學課堂教學中，使其對人的培養(yǎng)發(fā)揮切實效能，是大學教學改革的瓶頸。影響通識課程實施的一個內(nèi)隱卻強有力的因素是課程的文化背景。本研究是一項對大學通識課程教學中文化沖突現(xiàn)象的研究。作者選取C大學的一門通識課程為個案，采用質(zhì)性研究方法，以課堂文化為切入點，通過課堂觀察與訪談，從文化主體維度與文化沖突內(nèi)容維度描述與分析通識課程教學中的課堂文化現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行通識教育課堂中存在著社會規(guī)范文化與非規(guī)范文化、教師成人文化與大學

2、生亞文化、學校精英文化與大眾文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間形成的不同性質(zhì)與程度的沖突。聯(lián)系教學效果分析，作者進一步發(fā)現(xiàn)：一方面，課堂討論過程中不同文化互動與沖突構(gòu)成促進教學發(fā)展的動力與契機。而另一方面，通識課程教學需要的“文化對話”環(huán)境與傳統(tǒng)的教學授受方式之間存在對立關系。 聯(lián)系課堂教學實例與訪談，本文還探尋了多元文化環(huán)境中教師如何有效的影響學生的思維和價值判斷，培養(yǎng)學生批判思維、理解寬容的心態(tài)與創(chuàng)新意識。結(jié)合調(diào)研的反思，從“關注