新課程背景下有效學(xué)習(xí)方式的個案研究——以嘗試學(xué)習(xí)為例.pdf

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。因此，轉(zhuǎn)變被動、單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作的有效

2、學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一。嘗試學(xué)習(xí)強調(diào)“在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它整合了新課程所倡導(dǎo)的建構(gòu)自主、探究與合作的有效學(xué)習(xí)方式的理念，能逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本文試圖在有效學(xué)習(xí)方式相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，驗證嘗試學(xué)習(xí)的有效性，把嘗試學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進行比較研究，并試著提出嘗試學(xué)習(xí)實施的指導(dǎo)策略。 本文分為五個部分

3、： 第一部分：前言。有效學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)時代發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育改革及教學(xué)實踐中所存在的一些問題阻礙了有效學(xué)習(xí)方式的實施，嘗試學(xué)習(xí)能夠?qū)ⅰ白灾?、合作、探究”進行有機整合，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。 第二部分：有效學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)時所使用的獨特的行為操作風(fēng)格或習(xí)慣，是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的一種傾向性。有效學(xué)習(xí)方式是指在有效的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，能夠以最少的實踐投入取得最

4、佳的學(xué)習(xí)效果，以達到學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目的，它包括了學(xué)習(xí)過程的有效性和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。有效學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、積累性、目標(biāo)性、情景性及主動性等特征。有效學(xué)習(xí)的條件包括積極主動的學(xué)習(xí)動機、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、積極完成任務(wù)的信心、獎勵與反饋以及循環(huán)練習(xí)和學(xué)習(xí)遷移等。 第三部分：嘗試學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。對嘗試學(xué)習(xí)的概念進行了界定，認為嘗試學(xué)習(xí)的實質(zhì)是讓學(xué)生“在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”；總結(jié)出嘗試學(xué)習(xí)具有能動性、自主性

5、、獨特性、創(chuàng)造性、情感性及合作性等特征；分析了嘗試學(xué)習(xí)在對學(xué)習(xí)者主體精神的解放、實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力以及順應(yīng)新課程改革等方面的價值，試圖對嘗試學(xué)習(xí)的有效性進行初步驗證。第四部分：新課程背景下的嘗試學(xué)習(xí)。通過把嘗試學(xué)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進行對比研究，認為嘗試學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，合作是嘗試成功的保障，嘗試即探究，充分挖掘了嘗試學(xué)習(xí)的有效性。 第五部分：嘗試學(xué)習(xí)的實施策略。試圖從學(xué)生、教師