農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素及其對策分析——以寧波市北侖區(qū)為例.pdf

1、在城市反哺農(nóng)村的大政策背景下，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展成為一個熱門且急迫的問題。北侖區(qū)十分重視農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，但當下其教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。究竟哪些因素阻礙了北侖區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展？又該采取何種對策促進該區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。
　　本文以北侖區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，主要采用問卷調(diào)查對該區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、差異、阻礙因素深入調(diào)研，并提出克服阻礙因素促進教師專業(yè)發(fā)展的具體建議和對策。調(diào)查結(jié)果如下：⑴

2、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：專業(yè)發(fā)展的重要性為廣大教師所認可;對自身專業(yè)發(fā)展狀況基本滿意;教師專業(yè)發(fā)展的動力主要來自學(xué)生成長和教師知識素養(yǎng)提升；大部分教師能較為熟練運用教育教學(xué)理論;教科研能力一般；僅少數(shù)能自覺進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大部分教師按照學(xué)校的要求規(guī)劃；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并不頻繁，很多教師參加教研活動以“約每兩周一次”為最；大部分教師常會進行教學(xué)反思。⑵教師專業(yè)發(fā)展的差異：任教年段影響對自身專業(yè)發(fā)展狀況的評價；性別影響業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的頻率以及對教育教學(xué)理

3、論的運用；婚姻狀況影響對專業(yè)發(fā)展重要性的具體認知；教齡影響對專業(yè)發(fā)展重要性的認知、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的頻率、教學(xué)反思的頻率、專業(yè)發(fā)展的形式；學(xué)歷影響對專業(yè)發(fā)展重要性的認知、教師參加教研活動的頻率；職稱對教學(xué)反思頻率、教師自身專業(yè)發(fā)展狀況的評價具有顯著影響。⑶教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素：過大的教學(xué)工作強度和壓力；缺乏促進教師專業(yè)發(fā)展的政策和保障；教師專業(yè)發(fā)展形式和內(nèi)容不甚合理；教師專業(yè)發(fā)展缺少團隊助力；教師自身缺乏專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。⑷促進北侖區(qū)教