農(nóng)村中小學(xué)教師激勵策略研究——以江西省南康市的中小學(xué)為例.pdf

1、吸引和留住優(yōu)秀人才到農(nóng)村中小學(xué)任教，調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)作性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，營造和諧的教師成長環(huán)境，需要有效的激勵策略。但是，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師激勵的研究較為薄弱，如何借鑒已有的激勵理論，探尋科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)教師激勵策略顯得尤為必要。 論文以南康市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，通過訪談、問卷等方法，研究了農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求狀況、農(nóng)村中小學(xué)在教師激勵機制等方面現(xiàn)存的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，探討了解決這

2、些問題以提高農(nóng)村中小學(xué)教師激勵水平的基本原則和具體策略。 教師激勵就是持續(xù)地激發(fā)教師努力從事教育教學(xué)工作的動機的心理過程，也就是調(diào)動教師的工作積極性的問題。激勵策略指為實現(xiàn)有效激勵而采取的措施和手段。自20世紀(jì)初以來，西方管理學(xué)家、社會學(xué)家和心理學(xué)家從不同角度對激勵問題進行了深入的研究，并提出了諸多激勵理論，主要有需要層次理論、雙岡素理論、ERG理論、成就需要理論、期望理論、公平理論、目標(biāo)設(shè)置理論、強化理論等。近些年來，我國學(xué)者

3、也提出了同步激勵理論和全面激勵理論，這些理論為研究農(nóng)村中小學(xué)教師激勵提供了很好的借鑒和啟示。 筆者通過訪談的方法并結(jié)合多年的觀察體會，得出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在薪酬、目標(biāo)、環(huán)境、參與學(xué)校管理的權(quán)力、榮譽和職業(yè)期望等方面。通過問卷調(diào)查的方法，總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師激勵存在的主要問題：薪酬待遇偏低，工資有時不能如期全額發(fā)放：學(xué)校的集體目標(biāo)與教師的個人目標(biāo)不完全一致；農(nóng)村教師所處的社會環(huán)境和校園環(huán)境不盡如人意；

4、教師參與學(xué)校管理的權(quán)力沒有得到充分發(fā)揮；教師評價流于形式，不太重視教師的榮譽需求；農(nóng)村教師自身的職業(yè)素質(zhì)偏低。 根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求和教師激勵存在的問題，提出了農(nóng)村中小學(xué)教師激勵應(yīng)遵循的基本原則：以教師為本的原則、保證物質(zhì)激勵和強化精神激勵的原則、外激勵與內(nèi)激勵相結(jié)合的原則、分類分層激勵的原則、適度性和公平性原則。還提出了農(nóng)村中小學(xué)教師激勵的策略；大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師的薪酬待遇，保障工資按時足額發(fā)放；設(shè)置合理的集體