中小學(xué)教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制研究.pdf

1、自2004年起，我國(guó)教育部加大了中小學(xué)教育技術(shù)能力培養(yǎng)的力度，頒布了關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，全國(guó)中小學(xué)校自上而下地積極開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)的不斷探索中，校本培訓(xùn)憑借其校內(nèi)開展的靈活性、便捷性，以及針對(duì)性強(qiáng)、靈活易操作的優(yōu)勢(shì)得到了中小學(xué)校的高度關(guān)注和重視，并在全國(guó)范圍內(nèi)快速、廣泛地開展，同時(shí)取得了一系列的成果。但是，目前校本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐研究還不夠成熟，還存在著諸多問題，如培訓(xùn)組織的隨意性、培訓(xùn)實(shí)施的封閉性、

2、評(píng)價(jià)的被動(dòng)性及培訓(xùn)計(jì)劃簡(jiǎn)單等致使校本培訓(xùn)的效果沒有發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而影響了教師教育技術(shù)能力的提高。所以，需要對(duì)校本培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)人員、受訓(xùn)人員、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等各種因素之間的相互聯(lián)系與相互作用進(jìn)行深入研究，探究他們之間的關(guān)系，進(jìn)而保證校本培訓(xùn)的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，充分施展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，所以必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開展。
　　因此，本研究從校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的角度出發(fā)，通過對(duì)X和Y兩所

3、學(xué)校的教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)的個(gè)案研究，探索出適合三種不同類型學(xué)校的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，主要包括組織機(jī)制、活動(dòng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)校本培訓(xùn)各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，更好地發(fā)揮校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
　　本文的主要內(nèi)容共分為五章。第一章是緒論，主要闡述了選題的背景、國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究綜述、研究的目的、意義、內(nèi)容與方法。第二章對(duì)研究中的核心概念進(jìn)行了界定，詳細(xì)論述了日常生活理論和群體動(dòng)力學(xué)理論，同時(shí)總結(jié)了兩種

4、理論在本研究中的應(yīng)用。第三章和第四章是本研究的重點(diǎn)，是對(duì)X和Y兩所不同類型的學(xué)校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制分別進(jìn)行了個(gè)案研究，詳細(xì)地闡述了校本培訓(xùn)計(jì)劃制定的過程、校本培訓(xùn)實(shí)施的過程和校本培訓(xùn)效果的總結(jié)與反思。第五章是在X和Y兩所學(xué)校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究結(jié)果基礎(chǔ)上，總結(jié)出三種適合不同類型學(xué)校的校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，即外部牽引型校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，內(nèi)部主導(dǎo)型校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和內(nèi)外聯(lián)姻型校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，并分別從組織機(jī)制、活動(dòng)機(jī)