中小學教師教育技術(shù)能力培訓標準的制定與實施

1、中小學教師教育技術(shù)能力標準的制定與實施,劉雍潛 研究員全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目辦常務(wù)副主任教育部教育技術(shù)學專業(yè)教學指導委員會委員中央電化教育館學術(shù)委員會主任中國教育技術(shù)協(xié)會秘書長 caet2005@126.com,一、制定與實施標準的意義,1、標準與教育信息化教育信息化定義：在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以滿足社會需求人才的過程教育技術(shù)定義：運用現(xiàn)代教育理論和

2、現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。標準是教育技術(shù)定義的最好詮釋結(jié)論：教育技術(shù)是教育信息化的重要內(nèi)容 教育技術(shù)標準的制定推進教育信息化規(guī)范發(fā)展,2、標準與教師專業(yè)化教師專業(yè)化是我國教師隊伍建設(shè)的必由之路教師要成為像律師、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè)教育技術(shù)標準的制定與實施將為教師資格認證制度提供依據(jù)教育技術(shù)能力培訓與考試是教師職業(yè)資格是否具

3、備的最好的檢驗結(jié)論：標準的實施促進教師專業(yè)化的形成,3、標準與新課程改革教育技術(shù)研究領(lǐng)域覆蓋課程層面的各種問題教師教育技術(shù)標準所提出的教師基本能力直接影響課改的成敗“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”關(guān)于改革目標內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理，均與教育技術(shù)有關(guān)結(jié)論：建設(shè)符合新課改要求的、達到教育技術(shù)能力標準要求的教師隊伍是課改的關(guān)鍵,4、標準與本專業(yè)公共課建設(shè)大量教師包括教育技術(shù)能力在內(nèi)的教師綜

4、合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學，但至今缺乏統(tǒng)一標準教育技術(shù)公共課迫切需要規(guī)范教學內(nèi)容、教學形式結(jié)論：教育技術(shù)能力標準的提出有助于教育技術(shù)課 程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成,5、標準與信息技術(shù)培訓信息技術(shù)培訓為教育技術(shù)培訓提供了基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓的下一步是教育技術(shù)培訓教育技術(shù)培訓的目的是形成具有技術(shù)含量的教學能力結(jié)論：標準為下一階段的新技術(shù)的培訓提 出依據(jù)和要求教育技術(shù)教材（初級版）

5、中應(yīng)用的信息技術(shù),6、能力標準與教育信息化（CELTS）標準CELTS包括:學習環(huán)境類標準：平臺與媒體標準組譜、企業(yè)接口等 學習資源類標準：學習對象元數(shù)據(jù)（教育資源建設(shè)規(guī)范）等 學習者類標準： 學習者模型,學生身份標識等 教育管理類標準：網(wǎng)絡(luò)課程評價、教育管理信息化數(shù)據(jù)標準等結(jié)論： 能力標準是人的標準

6、，是素質(zhì)的標準 CELTS標準是接口標準，用于網(wǎng)絡(luò)教育，解決數(shù)據(jù)交換， 是用標準化的辦法保障資源共享和系統(tǒng)互操作 相關(guān)內(nèi)容參見 （http://www.celtsc.edu.cn）,7、總的結(jié)論：國內(nèi)教育形勢發(fā)展對教師教育技術(shù)能力標準的出臺提出了迫切需求多年工作的積累提供了制定標準、實施標準的基本條件和環(huán)境制定并實施教育技術(shù)能力標準是教育技術(shù)進入新的發(fā)展階段的標志與必然,,,二、國外教育技術(shù)標準的相關(guān)材料

7、美國國家教師教育技術(shù)標準（NETS.T）該標準由國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）制定,1、主要從6個方面去規(guī)定教師的教育技術(shù)行為：技術(shù)的操作和概念學習環(huán)境與過程的規(guī)劃和設(shè)計教學、學習與課程評價與評估教學效率和專業(yè)實踐社會、道德、法律及人文問題,2、教師能力特征描述的4個階段（差異體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用的程度）一般準備專業(yè)培養(yǎng)學生實習新教師第一年,,,美國國家教育管理人員教育技術(shù)標準（NETS.A）,2、能力特征描述針對

8、的3種人（差異在推動技術(shù)應(yīng)用的方式方法）中小學校長地區(qū)項目主管教育總監(jiān),1、主要從6個方面去規(guī)定管理人員的教育技術(shù)行為：領(lǐng)導與決策工作領(lǐng)域工作效率管理系統(tǒng)運作評估與審核與社會、法制與道德有關(guān)的問題,英國NOF的ICT國家課程綱要 《英格蘭國家課程綱要：信息通訊技術(shù)》基本內(nèi)容： 1、 ICT的使用與實現(xiàn)教學目標間的關(guān)系 2、 應(yīng)用ICT進行教學活動和資源的設(shè)計、管 理與評價；

9、3、教師需要掌握的ICT技術(shù)、特點和ICT在教學中的應(yīng)用方法等內(nèi)容； 4、與計算機應(yīng)用有關(guān)的健康、安全、法律和倫理問題； 5、運用ICT促進職業(yè)發(fā)展的能力,,,英國教師標準框架（TEACHERS’STANDARDSFRAMEWORK）英國教師網(wǎng)(http://www.teachernet.gov.uk)制定,教師專業(yè)發(fā)展過程種的8個階段開始階段入門階段學科帶頭人合格教師班主任特級教師教育巡視員教育協(xié)調(diào)員

10、,標準從10個方面規(guī)范教師的教育技術(shù)行為：知識與理解計劃與設(shè)定期望教學與管理評價與評估學生成就與學生家長和更大團體的交流個人績效管理與發(fā)展管理與開發(fā)人員和其他人員資源管理領(lǐng)導策略,三、教師教育技術(shù)能力標準內(nèi)容（414）簡介,（一）意識與態(tài)度1、重要性認識（教育信息化、專業(yè)素質(zhì)、教學過程）2、應(yīng)用意識（整合課程、豐富資源、關(guān)注新技術(shù)）3、評價與反思（資源、過程、效果效率）4、終身學習（完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)專

11、業(yè)發(fā)展）,,（二）知識與技能1、基本知識（1）了解教育技術(shù)基本概念教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐94教育技術(shù)定義：為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐（2）理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學理論（發(fā)展學習、最優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)教學法）學習理論（行為主義、認知學習、人本主義）傳播理論（直線、循環(huán)、S

12、MCR、香農(nóng)—魏弗）系統(tǒng)科學理論,（3）掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容視聽教育理論教學設(shè)計（4）了解基本的教育技術(shù)研究方法文獻研究方法問卷調(diào)查方法試驗研究法行動研究法評價研究法,2、基本技能（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法（2）掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法（3）掌握教學系統(tǒng)設(shè)計的一般方法（4）掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法（5）掌握教學媒體、教學資源、學習過程與教學效果的評價方法,（三）應(yīng)用與創(chuàng)

13、新1、教學設(shè)計與實施（1）能夠正確地描述教學目標、分析教學內(nèi)容，并根據(jù)學生特點和教學條件設(shè)計有效的教學活動（2）積極開展信息技術(shù)與課程整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑（3）能為學生提供各種運用技術(shù)進行實踐的機會，并進行有針對性的指導（4）能應(yīng)用技術(shù)開展對學生的評價和對教學過程的 評價,2、教學支持與管理（1）能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學科相關(guān)的教學資源，以優(yōu)化教學環(huán)境 （2）能在教學中對教習資源進行有效管理（

14、3）能在教學中對學習活動進行有效管理（4）能在教學中對教學過程進行有效管理,3、科研與發(fā)展（1）能結(jié)合學科教學進行教育技術(shù)應(yīng)用的研究（2）能針對學科教學中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進行研究（3）能充分利用信息技術(shù)學習業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力,4、合作與交流（1）能利用技術(shù)與學生就學習進行交流（2）能利用技術(shù)與家長就學生情況進行交流（3）能利用技術(shù)與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流（4）能利用技術(shù)與管理人員就教育管理工

15、作進行溝通（5）能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學資源的設(shè)計、選擇與開發(fā)方面進行合作與交流（6）能利用技術(shù)與學科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進行交流與合作,（四）社會責任1、公平利用：在資源利用上學生享有均等機會2、有效應(yīng)用：使學生均能利用資源得到發(fā)展3、健康使用：使學生正確使用資源4、規(guī)范行為：使學生懂得法律法規(guī)、倫理道德,四、教師教育技術(shù)能力標準的實施,（一）大綱的制定教師教育技術(shù)能力培訓大綱初級、中級、高級管

16、理人員教育技術(shù)能力大綱初級、高級技術(shù)人員教育技術(shù)能力大綱初級、高級,（二）教材的編寫,國家統(tǒng)編教材高教社版（何克抗主編）北師大版（祝智庭主編）,（三）培訓的組織實施四級培訓基地的建立 中央級， 省級，地市級，縣級基本教學組織樣式： 小班教學遠程教育的實施,（四）培訓首批試點地區(qū),遼寧、寧夏、江蘇、河南、四川、重慶、云南、廣西、海南（五）相關(guān)政策的制定（六）考試（七）與相關(guān)教育技術(shù)培訓的關(guān)系,謝