小學英語論文《小學英語課程標準(修訂版)》的變化分析

1、《小學英語課程標準（修訂版）《小學英語課程標準（修訂版）》的變化分析》的變化分析自2001年教育部頒布了《義務教育英語課程標準（實驗稿）》至2011年修訂稿完成，經歷了10年的課程改革實踐，實驗稿課標促進了英語教育工作者教育教學理念的轉變，引導了教學改革和人才培養(yǎng)方式的轉變，得到中小學英語教師的廣泛認同。它代表了先進性和時代性，使我們的英語教學更加注重通過英語課程培養(yǎng)學生的英語語言運用能力、認知能力、思維想象能力和積極的情感態(tài)度以及正確

2、的價值觀，也使我們明確了義務教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。隨著課改的深入推進，我們也發(fā)現(xiàn)了實驗稿課標一些需要進一步提高與完善的地方。如：對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，對小學英語教學的指導性不夠突出；教學建議和評價建議部分提供的建議和案例缺乏借鑒性和可操作性；由于全國各地英語教學水平受地方經濟條件與教學資源的限制，存在發(fā)展不均衡的特點，不同

3、地區(qū)對實驗稿課標的個別內容與難度要求所持態(tài)度存在一定差異；有些概念、理念的表述比較籠統(tǒng)或不夠準確、嚴謹，不利于教師們的理解等等。針對課改中出現(xiàn)的問題，經過3年多的走訪、調查、調研、分析、研討、修改、修訂，2011年12月，教育部正式頒布了《義務教育英語課程標準（2011版）》。下面就英語課程標準小學部分的內容，對照實驗稿課標的總體變化與特點筆者談談自己的理解及認識。反復推敲、研討，進行了修改，從而使語言表述更加客觀、科學、準確、精練。如

4、，對學習策略概念的表述，實驗稿課標表述為“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟”。修訂版課標修改為“學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念”。同時對英語學習策略包括的調控策略、交際策略和資源策略概念的表述也做了修改。又如，將實驗稿課標中二級策略目標“能初步借助簡單的學生英漢詞典學習英語”中的“學生英漢詞典”改為“工具書”；將實驗稿課標中二級目標“對英語學習有持續(xù)的興趣

5、和愛好”改為“對繼續(xù)學習英語有興趣”；將“能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子”改為“能根據(jù)圖片、詞語或斜句的提示，寫出簡短的描述”等等。四、適當降低難度，減輕學生負擔修訂版課標較實驗稿課標，降低了語言教學的難度，這個難度的降低主要體現(xiàn)在詞匯量的減少。比如，實驗稿課標要求：二級（小學階段）要學習700個單詞；修訂版課標要求：二級（小學階段）學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)