小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄1

1、小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄主題:如何聽(tīng)課時(shí)間:第一周地點(diǎn):英語(yǔ)教研組辦公室人員:英語(yǔ)組全體成員主講人:李魏芳活動(dòng)主要議程：一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章《在“聽(tīng)課”中成長(zhǎng)——淺談小學(xué)英語(yǔ)課“聽(tīng)課”的藝術(shù)》。文章大致意思如下：一線教師，需要不斷地聽(tīng)課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課需要具備以下幾個(gè)條件。聽(tīng)課前充分準(zhǔn)備：聽(tīng)課時(shí)收獲的不僅僅是

2、教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽(tīng)課前充分準(zhǔn)備是保證聽(tīng)課有效的前提。1、備教材。聽(tīng)課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問(wèn)上課教師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽(tīng)課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽(tīng)時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語(yǔ)教師必須學(xué)

3、習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過(guò)課前預(yù)設(shè)，聽(tīng)課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽(tīng)課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽(tīng)課充分發(fā)揮了聽(tīng)課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽(tīng)課有效的前提。聽(tīng)課時(shí)全面關(guān)注：教師所聽(tīng)的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)

4、”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽(tīng)課者聽(tīng)課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開(kāi)的，所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。引導(dǎo)的方式很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄主題:如何說(shuō)課時(shí)間:第三周地點(diǎn):英語(yǔ)教研組辦公室人員:英語(yǔ)組全體成員主講人:李曉霞活動(dòng)主要議程：說(shuō)

5、課內(nèi)容：Unit2Yesno教研組探討郭霄靜老師：李老師今天的說(shuō)課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說(shuō)課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。存在問(wèn)題也有，如在“說(shuō)教材”時(shí)不僅要說(shuō)本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說(shuō)本課時(shí)在本單元中的地位。在“說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分開(kāi)說(shuō)，要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn)，難點(diǎn)

6、怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語(yǔ)對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。李瑛老師：作為一個(gè)工作僅半年的青年教師來(lái)說(shuō)，這次說(shuō)課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個(gè)人建議李老師在聽(tīng)取大家的建議和意見(jiàn)后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說(shuō)教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書(shū)》上公式化的句子，而是充滿了李老師自己的智慧與個(gè)性，體現(xiàn)了一個(gè)教師的特色。教學(xué)活動(dòng)設(shè)置中，充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來(lái)參與對(duì)

7、話。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化，讓孩子感覺(jué)到教師的親切，學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。最難得的是，對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。這樣從學(xué)到編的過(guò)程，也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，這份說(shuō)課稿中還是存在一些問(wèn)題，我覺(jué)得可以大家一起來(lái)進(jìn)行探討。很多細(xì)節(jié)沒(méi)有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關(guān)的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是李老師自己還

8、沒(méi)有去找，沒(méi)有去確定，準(zhǔn)備不夠充分。李梅艷老師：我去年教過(guò)這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡(jiǎn)單。我覺(jué)得把另外兩種回答也可以安排在第一課時(shí)呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，避免過(guò)于枯燥乏味。茆石海霞老師：我覺(jué)得李老師的說(shuō)課蠻好的。四、說(shuō)課教師的反思李曉霞老師：李曉霞老師：今天的教研組活動(dòng)我覺(jué)得受益匪淺，很感謝老師們毫無(wú)保留地提出各種意見(jiàn)和建議，我這個(gè)“初出茅廬者”將努力吸取養(yǎng)分，以此來(lái)使我進(jìn)步。一個(gè)人有一個(gè)人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)