課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后物質(zhì)的屬性

1、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后“物質(zhì)的屬性”龍都街道呂標(biāo)初中張仁霞物質(zhì)的屬性是課標(biāo)要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的一級主題物質(zhì)部分的第二個二級主題，關(guān)于它下面涉及的三級主題即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):一、原實驗稿要求：(1)“能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。”(2)“初步認識質(zhì)量的概念?！?3)“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題?！?4)“了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響?！倍F(xiàn)修改后的要求：1.2物質(zhì)的屬性1.2.1通過實驗

2、，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖標(biāo)描述物質(zhì)的這些物理屬性。1.2.2知道質(zhì)量的含義。會測量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3“通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！?.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。三、要求的變化和意圖：1.2.1區(qū)別一：以例如的方式，將彈性、磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等待一并寫上去。也就是說，我們所說的物質(zhì)的屬性更側(cè)

3、重的有這些也就可以了。在實驗稿的樣例里有物質(zhì)屬性硬度在修改稿里把硬度刪去了。也就是說，硬度這些屬性基本可以不要求，但如果你的學(xué)生學(xué)有余力，也有條件講一下也沒有關(guān)系。區(qū)別二：明確了讓學(xué)生通過什么方式了解，通過實驗。用“了解”兩個字表明它的層次是“描述”。當(dāng)然，描述屬于了解，而用了解讓要求更加清楚?？茖W(xué)技術(shù)社會這個角度對學(xué)生提出的相關(guān)的一些要求。當(dāng)然這也屬于了解水平，讓學(xué)生了解一下這些物質(zhì)的屬性，對生活和科技進步帶來的影響。影響是比較中性的

4、詞，它有一些積極的影響，但可能同時有一些影響是需要我們商榷或者思考它給我們帶來的一些負面影響等等。那就是說讓技術(shù)造福人類的同時，要思考技術(shù)應(yīng)用給人類帶來的一些傷害，或者帶來的一些威脅。在物質(zhì)的屬性這一部分，和以前相比有了適量的增加，也有了一定內(nèi)容的刪減。這樣的內(nèi)容更加切合我們的教學(xué)實際，也更加適應(yīng)我們社會時代的發(fā)展，對于我們老師的日常教學(xué)也更加具有操作性。四、我的教學(xué)思路：1.突出物理教學(xué)中實驗的地位，重視科學(xué)探究。鼓勵學(xué)生積極大膽參與

5、科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。例如密度一節(jié)就可以實行分組實驗。先展示相同質(zhì)量的鐵塊和棉花，引出習(xí)慣上人們常說的一句話“棉花比鐵輕”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)種類、質(zhì)量、體積三者之間肯定存在著一定的關(guān)系。接著學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上設(shè)計實驗方案，一個小組完成一種物質(zhì)不同體積時的質(zhì)量，設(shè)計實驗表格，完成收集相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，得到自己的實驗結(jié)果。然后我們可讓每組派出一個代表，將他們組的實驗結(jié)果