軸對稱說課稿

1、1《軸對稱軸對稱》說課稿說課稿一、背景分析一、背景分析1.11.1學習任務分析學習任務分析《軸對稱》是在學生學習了平移變換后，對生活中出現的一種新的圖形變換的研究。前面在《全等三角形》這一章中，學生已經學習了“全等變換”，其中包含了“平移變換”、“翻折變換”、“旋轉變換”；“軸對稱”其實是一種“翻折變換”，所以這節(jié)課的內容可以看作是前面學習的延續(xù)。同時，這一節(jié)的內容也為下階段進一步探索等腰三角形的性質，學習它的判定方法作鋪墊。因此我將掌

2、握軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念掌握軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念作為本節(jié)課的教學重點。1.21.2學生情況分析學生情況分析從心理特點來看，八年級的學生活潑、好動，對直觀事物的感知能力強，想像力豐富，正逐步從形象思維過渡到抽象思維；在知識儲備上，他們在小學時對軸對稱圖形就有了一定的認識，又剛學習了平移變換和三角形全等，已經具備一定的動手操作能力與圖案設計能力，有一定的空間想象能力和合作交流能力；同時，由于我目前所教的這兩個班級是

3、我從七年級開始帶起的，他們已經養(yǎng)成比較好的學習習慣，對我的一些教學理念也比較熟悉，所以我可以在教學過程中進行一些思維延伸。但他們的抽象、概括能力仍需要我們老師進一步培養(yǎng)。因此，我將本節(jié)課的難點定為：軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯系。軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯系。二、教學目標設計根據上述分析，考慮到學生已有的認知和心理特征，制定如下教學目標：1、知識與技能：通過欣賞、感知、折疊等活動認識軸對稱圖形的共同特征，能識別簡單

4、的軸對稱圖形及對稱軸，通過實踐操作，理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別。2、過程與方法：經過剪紙、折疊等活動，發(fā)展學生的形象思維和空間觀念，積累數學活動的經驗，在動手實踐中學會與人合作、彼此交流。3、情感態(tài)度與價值觀：初步獲得動手的樂趣和成就感，欣賞并體會對稱美，感受軸對稱的價值，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。三、教學媒體設計教學媒體的最佳作用點和作用時機是密不可分的。我通過視頻《千手觀音》和猜圖形游戲，引入新課，激發(fā)學生學習興

5、趣，為了讓學生感悟軸對稱圖形的特征，選擇了讓學生用剪刀剪下圖形并折疊的動手實驗的方法。為突破難點，采用了多媒體演示將一個軸對稱圖形分邵武市明鴻中學陳克洪3出對稱二字。并進一步提出問題：要判斷一個圖形兩邊是否一樣，你有什么好辦法呢？（學生可能會回答：對折后看是不是重合。）[由于學生在小學時已經學習過軸對稱，對前幾個圖形“對稱”的特性非常熟悉，讓學生利用已有的生活經驗來進行判斷，初步感知軸對稱。同時，通過游戲活動營造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)

6、學生進一步探究新知的熱情。]（二）“識”對稱，感悟特征1、剪一剪（課前教師給每個學生發(fā)幾張正方形紙片）問題：一張正方形紙片，如何剪出下面的圖案（有的學生可能會在正方形紙片上畫出圖形后沿著邊緣剪下圖形，也有的學生可能對折后再畫圖剪下。）2、議一議（哪種方法剪下的圖形更美？）[通過兩種不同剪法的比較，讓學生再次感受軸對稱的美，感悟軸對稱的特征：“圖形的兩邊是一樣的。”]3、折一折通過剛才的操作大家發(fā)現了什么？如果我們把剪好的圖形沿著某條直線

7、折疊，會出現什么情況呢？（讓學生將自己剪下的圖形對折一下，再把圖形展開。）學生可能會說對折后兩邊是完全重合的；也可能會說折痕兩邊一模一樣；還可能會說對折后再展開，中間有一條線，這條線兩邊的形狀是一樣的。師：像這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）4、說一說（1）請用你自己的話說說，什么樣的圖形是軸對稱圖形？（學生發(fā)表自己的看法，集體完善“軸對稱圖形”的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對