小學語文學科中的圖畫教學淺析

1、1小學語文學科中的圖畫教學淺析【摘要】繪畫是小學語文教學中必不可少的載體，它不僅是文本內容的詮釋，也是學生思索的助力。隨著新課改的不斷深入，小學語文教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。繪畫因其直觀性、趣味性、啟迪性等特點，讓小學語文課堂更加“鮮活起來“?！娟P鍵詞】小學語文；圖畫運用；探索課文插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源。作為教師，我們應該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學資源，使小小的插圖“

2、活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，給孩子們帶來一個大千世界。只有這樣，我們的課文才會綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會煥發(fā)出勃勃的生命力。一、運用圖畫，空破重點和難點圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發(fā)學生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大

3、的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學生認識到：從小養(yǎng)成謙虛上進的品質。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯(lián)想。3有黃的廣闊的收割完的田野，再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農(nóng)村風光，既創(chuàng)設了具有特色的意境，又豐富了學生飛馳的想象。再如，教授唐詩《山行》時，講到“停車坐愛楓林晚”一句，光畫一輛車，然后在車周圍畫上紅色的楓樹，問學生“在這美

4、麗的楓林中，是論的車停下來呢？”答道：“杜牧”。繼而又問：“他為什么要停下來呢？”答：“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問：“誰來用因果關系講一講以是對話的內容？”學生們就會異口同聲地講：“因為傍晚楓林景色十分美麗，所以使杜牧不由自主地停下車來觀賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛大自然，熱愛生活的情感。四、運用插圖，發(fā)展個性，引發(fā)思維。配合插圖模仿，符合學生活潑好動的個性；讓學生為插圖配“畫外音”，能引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)

5、他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時，我利用課文中優(yōu)美的插圖指導學生朗讀、學習課文，讓他們模仿，讓他們自由地想象?！胞溩邮峭恋貭敔斔徒o這三個小動物的，那土地爺爺對他們的做法分別是什么態(tài)度呢？我們先來看看小豬?！蔽覄偺釂柾辏陀袑W生舉手了?！翱粗∝i憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來?！薄罢业谜鏈蚀_，我們來看插圖，圖上能看出來嗎？”“能?！薄罢l能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽聽呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請一