小學語文學科教學論文

1、放飛舞動的思維，讓課堂動起來放飛舞動的思維，讓課堂動起來語文課堂應該是生動的，活潑的，是知識的樂園，學生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營造如此快樂、活潑的語文課堂應該是每一位語文老師所追求的。聞一多先生在詩歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪?！闭n堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學生的悲哀。不經(jīng)過激

2、碰，思維何以活躍？沒有思維的課堂，老師的價值在哪里？上課的意義又在哪里？何不讓思維舞起來，讓課堂動起來！一、一、如何讓語文課堂動起來？如何讓語文課堂動起來？1、激發(fā)興趣激發(fā)興趣愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是最強大的動力。只有感興趣才能真正調動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，

3、學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應該借助一切教學工具，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，全方位地調動學生的視覺、聽覺、膚覺……讓他們的每個感官都能活起來。如《尊嚴》一課，在十一二歲這個年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對他們來說僅是文字，更別說體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊課搞了一個自由辯論會，由學生自行選擇正方和反方，辯題是——哈默

4、有沒有必要這么做。當時學生的興趣非常高，不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟，有個別同學甚至已倒背如流了。大家從報紙、電視、身邊等找事例，連班上那幾個學習成績不太理想的學生也積極行動了起來。“我覺得不必要，如果連生命都沒了，尊嚴又怎么留下來？”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望?！薄皼]有尊嚴的活著，那人生還有什么意義？和動物又有什么區(qū)別？”班上群情同樣，除了學生可以成為鯰魚，我們老師也可以。初為人師那會，我經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一個很令人郁

5、悶的現(xiàn)象：一個問題提出來，學生或神游萬里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關甚遠……因此長吁短嘆，嘆自己如何的運氣差教了這么一班素質差，腦子笨，不專心的學生?，F(xiàn)在經(jīng)過多年來的學習和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實問題的關鍵還是在于老師本身。偶爾把自己當成是一條“鯰魚”也不是一件壞事。寫板書的時候，我會故意“出錯”，當然頻率不能太高，否則學生得懷疑老師底子了。比如說一些學生會經(jīng)常性犯錯的字，我也會故意的多一筆少一畫，“老師，老

6、師您寫錯了，那字不應該是這么寫的!”馬上就會有學生興奮的提出來，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯誤而自豪開心；在解讀文本時，盡量的鼓勵學生跟我形成“辯論”的態(tài)勢，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻?；提問時把自己當成是獵人，習慣設計一些“問題陷阱”……讓學生隨時待命，處在警覺和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚一樣時時來“攪活”課堂氛圍。把學生由旁觀者的角色轉變?yōu)橹鹘牵瑤熒纬煞e極的互動。這樣的課堂何愁效率不高！3、放下架子、放下架子所謂放下架子，放下

7、的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領導，用不著整天板著臉，讓學生全怕你，然后用命令式語氣告訴學生做什么。90后的一代是很有個性的一代，也是聰明的一代，他們所知道的東西有時遠遠超越他們的實際年齡。老師應學會適時的“放”。一直以來，我們習慣主宰課堂，讓學生讀這段、讀那段，然后我們提問、學生回答?！袄蠋熤v、學生聽”成為了一種固定模式。我們沒有經(jīng)歷他們的成長，也代替不了他們的感悟。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學生，給他們足夠的時間，