任務型教學法在大學英語教學中的應用

1、<p>　　任務型教學法在大學英語教學中的應用</p><p>　　【摘要】本文在分析任務型教學法在大學英語課堂教學中的意義和優(yōu)勢的基礎上，探討了運用中應注意的問題，提出了實施的具體措施，主要是：讓學生在合作學習中完成任務；明確教師和學生在教學中的角色；活動設計要科學合理，有一定的梯度；構建科學的評價模式；運用多種教學載體，拓展學生的知識面等。 </p><p>　　【關鍵詞】大

2、學英語；任務型教學法；應用；注意問題；具體措施 </p><p>　　許多年以來，大學英語課堂上教師都主要對學生進行語法知識的教學和翻譯教學，忽視對學生綜合語言能力的培養(yǎng)，教出的學生大多高分低能。當今社會需要復合型的人才，外語綜合水平高的學生才受用人單位的青睞。針對我國英語教學的現(xiàn)狀，國家教育部頒布了《英語課程標準》，要求英語教師從實際出發(fā)，大英語課堂上恰當應用任務型教學法，從學生的認知水平、生活實際、學習興趣等

3、方面出發(fā)，提倡學生通過實踐、體驗、合作與交流積極主動地參與到學習中去，通過完成老師教給的一個個任務，在不知不覺中學會合作、學會學習英語、運用英語，從而不斷提高其運用英語的綜合能力。 </p><p>　　一、什么是任務型教學法 </p><p>　　任務型教學法是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所

4、推薦和提倡的外語教學法。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。 </p><p>　　二、任務型教學法在教學中的優(yōu)點 </p><p>　　任務型教學法是一種以學生

5、為中心的教學法，主要有以下優(yōu)點：1.在課堂上，老師引導學生完成各種任務型活動，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。2.學生在完成任務的過程中，將語言知識和技能結合起來，學生綜合運用語言的能力能得到培養(yǎng)和提高。3.活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。4.學生在活動中學習知識，還能培養(yǎng)人際交往、思考、決策等綜合能力，能促進學生全面健康發(fā)展。5.任務型教學面向全體學生，每個學生都可以參加結隊練習或小組活動，每個學生都有事可做。6.在教

6、師的引導下，每個學生都有積極參與的機會，學生積極性高。7.通過學生交流活動，讓學生充分發(fā)揮其主體性作用，能很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和想像力。 </p><p>　　三、任務型教學法在大學英語教學中應注意的問題 </p><p>　　1、任務型教學法要求學習都在用中學，在學中用，而中國是一個說漢語的國家，學生缺乏學英語的語言環(huán)境，因此在教學中教師要運用各種教學方式和手段為學生創(chuàng)設語境。

7、 </p><p>　　2、受傳統(tǒng)教學的影響，學生常常被動地接受知識，不善于獨立思考。因此學生聽、說、讀、寫等綜合能力差。教師要正確運用任務型教學法，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力。 </p><p>　　3、教學靈活性較大，教學進度難以把握。由于學生基礎參差不齊在小組活動中完成任務的情況各不相同，老師需要對他們進行一些指導，必要的情況下提供適當?shù)膸椭?</p>&

8、lt;p>　　4、教師設計任務型活動之前一定要準備大量的素材，預備幾種活動方案，以便在課堂上能靈活運用，因材施教，對學生進行分層要求。 </p><p>　　5、加強對學生的過程評價，不能只看考試成績。由于個體差異，學生對同一知識的吸收能力各不相同，教師對學生要多鼓勵，不能急功近利，否則會打消學生學習的積極性。 </p><p>　　四、在大學英語教學中實施任務型教學法的具體措施 &

9、lt;/p><p>　　1、讓學生在合作學習中完成任務 </p><p>　　由于我國長期采用大班教學，學生的英語基礎、綜合運用語言的能力都不盡相同，學生的個性也千差萬別。因此，在任務型教學中將一個班的學生分成很多個小組，每一個小組成員再通過分工合作共同完成他們的小組任務。這樣，既讓每個學生發(fā)揮其所能參與到活動中，又鍛煉了他們的協(xié)作能力，減輕了學生的學習壓力。 </p><

10、p>　　2、明確教師和學生在教學中的角色，確保教學任務順利有效地進行 </p><p>　　任務型教學提倡以學生為中心，教師是組織者、引導者、幫助者、促進者。教師結合學生實際情況設計一系列的任務型活動，為學生提供一個學習知識、探究知識的環(huán)境，幫助學生自主學習。 </p><p>　　3、任務型活動的設計要科學合理，有一定的梯度 </p><p>　　任務型教學

11、的關鍵是設計科學合理的任務，讓活動任務貫穿于教學的全過程。教師要充分利用教材，深入鉆研教材，從實際出發(fā)，設計科學合理的任務，讓學生在活動中學習，在運用中提高。（1）活動任務的設計要根據(jù)學生的個體差異，有針對性地對學生的聽、說、讀、寫等綜合能力進行培養(yǎng)和訓練；（2）所設計的任務型活動要有利于調(diào)動學生的學習積極性。好之者不如樂之者，興趣是最好的老師。教師要根據(jù)學生的實際水平和能力設計切實可行的活動方案，確保教學任務的完成；（3）教學任務的設

12、計要承前啟后，前后連貫，還要將課堂內(nèi)外的知識有機結合起來；（4）在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時鍛煉其書面表達能力。學生在課堂上討論交流能有效地培養(yǎng)和提高他們的口頭表達能力，與此同時教師要抓住時機，給學生一些提示和幫助，訓練學生進行寫作，并指導他們交換修改，在班上交流一些好的文章，給他們指引方向，促進他們寫作能力的提高。 </p><p>　　4、構建科學的評價模式，注重對學生的過程評價 </p>&l

13、t;p>　　傳統(tǒng)的評價方式常以某次考試成績來給學生定等級。教學方法改革了，評價方式必須隨之改變。任務型教學法將小組評價、學生自我評價和教師評價結合起來，注重對學生進行過程評價。評價以鼓勵為主，自查自糾為輔，做到客觀公正。 </p><p>　　5、運用多種教學載體，拓展學生的知識面 </p><p>　　僅以教材為載體進行教學，學生接觸到的知識很有限。任務型教學涉及到多種活動，這就要

14、求教師在設計活動時既要聯(lián)系學生的學習、生活，靈活運用教材，又要適當應用網(wǎng)絡資源，拓展知識。另外，還可以現(xiàn)場調(diào)動學生，激發(fā)學生的創(chuàng)意造性思維，讓學生根據(jù)自己的想法來設計活動。 </p><p>　　綜上所述，任務型教學注重培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力，它有利于為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，有利于教學效率的提高。因此，教