任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來外語教學(xué)研究的重要課題，它是指以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法．隨著經(jīng)濟(jì)和文化的高速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)多方面的需求，我國的英語教學(xué)從教材到教學(xué)方法都在快速發(fā)展著．這種發(fā)展在英語教學(xué)中尤其顯得迫切而重要．國家教育部在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑．因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)有很多優(yōu)勢，比如：它注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，查找所需要信患的能力，合作的能力以及創(chuàng)新的能力等；而且與以形式為

2、基礎(chǔ)的方法相比，任務(wù)型教學(xué)大綱不是包括一系列提前選定或提前設(shè)計(jì)好的語言項(xiàng)目，而是一系列要用目標(biāo)語執(zhí)行的交際語言項(xiàng)目． 任務(wù)型教學(xué)的目的是給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過設(shè)計(jì)的人物活動(dòng)使他們能在口筆頭上參與到真實(shí)的以意義而不是以形式為目的的語言實(shí)際操練之中． 學(xué)生在“做事”的過程中，始終處于一種積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)．參與者之間的交際過程是一種互動(dòng)的合作過程，是“學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位”的現(xiàn)代教育理論的具體體現(xiàn)．

3、 任務(wù)型教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言．能力為目標(biāo)，使學(xué)生把通過完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力，強(qiáng)化語言實(shí)際應(yīng)用的過程，以充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)． 本論文主要包括四部分組成； 第一部分是介紹，說明本研究的目的和意義． 第二部分是文獻(xiàn)綜述：介紹了任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)相關(guān)的一些基本理論，包括任務(wù)的定義、特點(diǎn)、類型和任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)等內(nèi)容． 第三部分探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)

4、的應(yīng)用．論述了任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮課程內(nèi)容，所用的語言材料，活動(dòng)形式，目標(biāo)和學(xué)生本身的能力和興趣愛好等．任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循真實(shí)性原則，形式一功能性原則，在做中學(xué)等．在實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查和測試，通過對(duì)問卷的分析和比較對(duì)高中英語教學(xué)有一定的啟示． 第四部分提出結(jié)論，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)的確比以往所用的教學(xué)方法有效．從課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐中，作者還發(fā)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的諸多優(yōu)勢．任務(wù)型教學(xué)不是完美的，在文章的最