任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用(同名667)

1、一、選題背景 為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，根據(jù)我國教育實際情況，2001 年 2 月教育部下發(fā)文件《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 》明確規(guī)定：自 2001 年至 2003 年，我國各地小學(xué)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并制定相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí) 和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知體驗實踐參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成 功。任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是 20 世紀(jì) 80 年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。任務(wù)型教學(xué)法在國外已有二十多年的歷史，國內(nèi) 相關(guān)研究與實驗時間并不

3、是很長，如何將國外的任務(wù)型教學(xué)理論與實踐本土化，形成適合中國國情及英語教學(xué)環(huán)境的具有中國特色的任務(wù)型教學(xué)模式，是我國小學(xué)英語課程改革當(dāng)務(wù)之急。2007 年，我省全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。時隔7 年，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法實施狀況成為教師教育研究關(guān)心和關(guān)注的主要問題。本研究以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)為例，通過對任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用情況的調(diào)查研究，進(jìn)一步了解任務(wù)型教學(xué)法在我省的實施現(xiàn)狀，為相關(guān)部門的小學(xué)教師教育及

4、教師培訓(xùn)提供第一手資料，進(jìn)而提高我省小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 二、研究意義 1.理論意義（1）適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需求。我們的英語教育不能僅僅停留在知識的習(xí)得上，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。本研究所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法” ，能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力，為學(xué)生擁有綜合語言運(yùn)用能力打下堅實 的基礎(chǔ)。（2）適應(yīng)深化課堂改革的需求。 本研究的調(diào)查結(jié)果分析將為實現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，從

5、而有效地提高課堂效率起到有效的促進(jìn)作用。（3）適應(yīng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的需求。 本研究的最終理論成果將會促進(jìn)部分教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新課改 要求，逐漸實現(xiàn)課堂“以生為本”的理念。2.實踐意義 （1）本課題的研究有助于學(xué)生語言實際運(yùn)用能力的提升。隨著課題研究的深入，通過對師生教與學(xué)狀況的調(diào)查與分析、對任務(wù)型教 學(xué)法的指導(dǎo)策略研究、以及對任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究，為當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)提供一手資料，有效促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計

6、相應(yīng)的任 務(wù)型教學(xué)方法，從而極大地提升學(xué)生語言實際運(yùn)用的能力。（2）本課題的研究有利于進(jìn)一步深化“任務(wù)型教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用?；诋?dāng)前小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用實際情況，本課題立足于高新效益提供參考和借鑒。六、研究思路 本課題組成員主要采用理論研究與實地調(diào)查相結(jié)合的研究方法深入開展課 題研究活動。具體步驟如下：確定研究方向 確定題目 查閱文獻(xiàn) 撰寫開題報告 發(fā)放調(diào)查問卷 數(shù)

7、據(jù)處理與分析 得出結(jié)論并討論 總結(jié)與展望七、研究方法1.理論研究部分，將主要采用查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，深入理解、歸納“任務(wù)型教學(xué)法”等相關(guān)理論知識，為本項目提供理論依據(jù)；2.實地調(diào)查部分，針對高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué)法的實施現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查及訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及研究；3.將研究成果撰寫為論文，形成理論基礎(chǔ)。 八、參考文獻(xiàn)1.陳芝英在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》2.馮焱在《淺談任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中

8、的應(yīng)用》3.劉明東、陳喜貝在《新課改下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探討》4.王沁在《任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》 九、進(jìn)度安排本課題研究的時間為 2014 年 3 月—2014 年 6 月，具體分為： 1.前期準(zhǔn)備階段：（2014 年 3 月） 成立課題組，確立研究對象，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計，制定研究方案，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行可行性分析。2.中期實施階段：（2014 年 4 月——2014 年 5 月）圍繞研究方案，加

9、強(qiáng)過程管理，重視資料積累，邊實施，邊研究，逐步完善，第一步：設(shè)計問卷，針對高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué)法的實施現(xiàn)狀設(shè)計問卷調(diào)查；第二步：收集調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析；第三步：針對調(diào)查問卷的結(jié)果及典型性問題開展深度訪談和探析； 第四步：根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和理論，對調(diào)查問卷結(jié)果與深度訪談結(jié)果進(jìn)行比較及對比分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)；第五步：理論聯(lián)系實際，將理論結(jié)果付諸于小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)。 3.后期總結(jié)階段：（2014 年 6