概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程.基于此,新知識(shí)的意義學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,就成為我們教育工作者要探究實(shí)踐,學(xué)習(xí)研究的首要問題.
　　國內(nèi)外研究學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn),概念圖是一種有效的“學(xué)會(huì)

2、學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,是意義學(xué)習(xí)的重要策略.它曾盛行于國外,特別是歐美一些國家,現(xiàn)已成為他們中小學(xué)常用的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略,并取得很好的教學(xué)效果.如今已成為許多國家的教育改革策略之一,在新課程改革的背景下,概念圖已經(jīng)引起我國學(xué)者的極大關(guān)注,利用概念圖教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì).但是究竟如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行概念圖教學(xué)呢?怎么才能建構(gòu)本土化的概念圖策略呢?基于此,本文提出了“概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題,試圖建立一種本土化的概念圖

3、教學(xué)策略,為初中生物教學(xué)提供一種行之有效的可供操作的改革途徑.
　　本文首先介紹概念圖理論,從概念圖的定義,特征,分類,功能到概念圖的制作過程,分析了國內(nèi)外對(duì)概念圖的研究現(xiàn)狀,進(jìn)一步深刻挖掘了概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ),接著介紹了概念圖在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用,并在教學(xué)實(shí)踐中通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證概念圖在生物教學(xué)中的作用.
　　本文研究的重點(diǎn)是概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用,從新授課,復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用到練習(xí)測試中的應(yīng)用.并舉例說明了