口譯自我評估能力對口譯質量影響的實證研究.pdf

1、本文主要探討如何培養(yǎng)MTI學生的口譯自我評估能力，以滿足口譯市場對口譯從業(yè)人員的要求。研究首先基于前人提出的口譯能力模式和口譯自我評估實證研究，從理論角度探討了口譯自我評估概念及其模型。接著詳細介紹了法國釋意理論及其在口譯教學中的應用，結合口譯能力發(fā)展過程，設計了培養(yǎng)口譯自我評估能力的實驗。在此基礎上將該實驗運用于MTI學生口譯自我評估研究，并對實驗結果進行分析。研究擬回答以下三個問題:(1)口譯自我評估能力的構成;(2)培養(yǎng)口譯自我評

2、估能力的實驗構成;(3)從實證角度看，口譯自我評估實驗如何影響學生口譯自我評估能力，口譯能力以及口譯質量。
　　本文以MTI口譯學生作為研究對象，實施了為期八周的實驗研究，主要采用自我評估表，受試者自我評估報告以得到直觀數據分析實驗結果，并輔以訪談以彌補前兩種實驗工具不足之處。通過定性和定量分析，得出以下結論:
　　(1)口譯自我評估能力由五個次級能力構成:1）雙語評估能力，2）言外知識評估能力，3）口譯技巧評估能，4）譯員

3、心理、生理評估能力以及5）職業(yè)素質評估能力。前三種次級能力屬于智力性因素模塊，后兩種屬于非智力型因素模塊。
　　(2)培養(yǎng)口譯自我評估能力的實驗基于釋意理論及口譯能力發(fā)展過程，以口譯自我評估應用為重點，主要分成三個階段:1）綜述練習，這一階段以釋意理論中的話語闡述為基礎，著重培養(yǎng)學生雙語能力及言外知識評估能力;2）無筆記口譯練習，訓練學生“脫離語言外殼”口譯記憶能力;3）帶筆記交替?zhèn)髯g訓練，實現源語信息重組，側重譯語表達能力。

4、r>　　(3)實驗結果表明:1）學生口譯自我評估能力整體水平有明顯的提升，證明了該實驗對于培養(yǎng)學生口譯自我評估能力具有積極作用。2）學生口譯自我評估能力各次級能力有不同程度的提高，其中，口譯技巧評估能力以及心理生理評估能力提高的程度最為明顯。3）口譯能力提高則著重表現在以口譯記憶能力為代表的口譯技巧能力。4）最后，通過分析口譯自我評估表與自我評估報告，發(fā)現實驗后，學生的口譯質量也有明顯進步。
　　本文屬于探索性研究，理論探討（概念