0~6月齡嬰兒早期教育綜合干預(yù)模式的試驗研究.pdf

1、目的:
　　 以社區(qū)家庭為紐帶,幫助養(yǎng)育者在早期嬰兒生理發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期,掌握科學(xué)的方法,構(gòu)建以健康保健養(yǎng)育、科學(xué)心智訓(xùn)練和積極社會功能交往的嬰兒早期教育的綜合干預(yù)模式。
　　 研究方法:
　　 本研究為立足社區(qū)的試驗性研究。
　　 研究現(xiàn)場為廣州市越秀區(qū)農(nóng)林街及東湖街的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心,研究對象為兩街道2009年11月1日至2010年3月31日出生的新生兒及其家庭。采用整群抽樣的方法,農(nóng)林街的新

2、生兒及其家庭為干預(yù)組,東湖街為對照組。干預(yù)實施前進(jìn)行結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查、體格檢查,并進(jìn)行發(fā)育商(DQ)測量。干預(yù)組干預(yù)活動從嬰兒滿月開始,持續(xù)到滿6月齡。
　　 干預(yù)組綜合干預(yù)包括:①保健養(yǎng)育宣教:指導(dǎo)方式有發(fā)放宣傳材料、舉辦“媽媽課堂”和專家專題講座；②嬰兒心理發(fā)育輔導(dǎo)訓(xùn)練:統(tǒng)一對家長進(jìn)行嬰兒運動、認(rèn)知、語言、社會交往功能指導(dǎo)；發(fā)放指導(dǎo)手冊和DVD光盤強化家庭訓(xùn)練,提供咨詢,對體格發(fā)育異?；蛑橇Πl(fā)育滯后個別指導(dǎo)。(3)社會功能交往

3、指導(dǎo):舉辦母嬰互動觀摩早教親子活動,“寶寶樂園”育兒交流等。
　　 比較6月齡嬰兒干預(yù)組和對照組在綜合干預(yù)后看護(hù)人的育兒知識/態(tài)度/行為、嬰兒的智能及生長發(fā)育情況,采用中文版EpiData3.1數(shù)據(jù)管理軟件建數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和卡方檢驗或fisher確切概率法分析。對于定量資料兩因素比較,采用獨立樣本T檢驗。對于發(fā)育商影響因素分析,以發(fā)育商為因變量,其他影響因素為自變量,進(jìn)行多重線性回歸分析。以評估健康保健養(yǎng)育、科學(xué)心智訓(xùn)練和

4、積極社會功能交往的嬰兒早期教育綜合干預(yù)的作用。
　　 研究結(jié)果:
　　 1、基本情況:基線共調(diào)查對象422人,其中干預(yù)組202人,對照組220人；6月齡隨訪調(diào)查時對象415人,其中干預(yù)組200人,對照組215人。兩組失訪率無顯著差異。
　　 2、兩組的成員分布無顯著差異,均以小型家庭為主(≤3)。參與教養(yǎng)的主要人員以媽媽為主,兩組嬰兒均以混合喂養(yǎng)為主；
　　 3、干預(yù)組和對照組身高和體重均有顯著性差異。干

5、預(yù)組嬰兒體格發(fā)育情況較優(yōu)。嬰兒身高體重集中在中等范圍。兩組發(fā)育商差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.000),干預(yù)組發(fā)育情況優(yōu)于對照組。具體分析早期教育對各能區(qū)、全量表分、智齡及實足年齡的影響,發(fā)現(xiàn)能區(qū)中精細(xì)動作和認(rèn)知能力在干預(yù)組中的評分顯著高于對照組。多因素分析顯示干預(yù)組發(fā)育商顯著高于對照組(P=0.000)；
　　 4、干預(yù)組中父母看護(hù)者的育兒態(tài)度和行為上明顯增加了嬰兒聽音樂及動作訓(xùn)練的頻率次數(shù),主動參與其他早教課程比率較高(20.