護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究.pdf

1、目的:
　　(1)構(gòu)建護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系,研制并評價(jià)護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)量表,為護(hù)理本科生就業(yè)能力的實(shí)證研究提供一個(gè)測量工具。
　　(2)通過實(shí)證研究,了解福建省護(hù)理本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀,分析其影響因素,為高等護(hù)理教育的人才培養(yǎng)和評價(jià)提供參考依據(jù)。
　　方法:本研究由兩部分組成。
　　第一部分:護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段:采用文獻(xiàn)回顧和對26名國內(nèi)知名護(hù)理

2、專家進(jìn)行咨詢等方法初步構(gòu)建護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系。第二階段:形成護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)初始量表,整群抽樣選取某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院217名本科生進(jìn)行預(yù)試測評,并選取36名間隔3周進(jìn)行重測;采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)量表的內(nèi)在一致性信度,用積差相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)重測信度,采用專家內(nèi)容效度、相關(guān)分析法檢驗(yàn)內(nèi)容效度,采用探索性因素分析測定量表的結(jié)構(gòu)效度。
　　第二部分:護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究。便利選取福建省3所普

3、通高等護(hù)理院校的2012屆護(hù)理本科生620名,采用一般資料問卷和護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)量表進(jìn)行測評,了解護(hù)理本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、多元回歸分析等方法分析不同性別、常住地、就讀護(hù)理專業(yè)志愿選擇、擔(dān)任學(xué)生干部情況、實(shí)習(xí)環(huán)境、帶教老師指導(dǎo)程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我評價(jià)、是否有親人從事護(hù)理工作、是否簽約單位、已簽約者對簽約單位的評價(jià)等變量對就業(yè)能力的影響。
　　結(jié)果:
　　(1)經(jīng)專家咨詢后構(gòu)建的護(hù)理本

4、科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)維度、13個(gè)二級指標(biāo)和82個(gè)三級條目,并且設(shè)置了各級指標(biāo)、條目的權(quán)重。專家的積極系數(shù)分別為89.7％和100%;權(quán)威系數(shù)為0.869;專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.205和0.212,差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。
　　(2)護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)量表包括67個(gè)條目。①內(nèi)容效度:條目水平的內(nèi)容效度指數(shù)(I-CVI)分別為0.885~1.000、0.923~1.000;量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)(S-

5、CVI)方面,全體一致S-CVI分別為0.888、0.931,平均S-CVI達(dá)到0.993和0.997。各維度之間以及各維度與總量表之間均呈顯著相關(guān)。②結(jié)構(gòu)效度:量表中知識理解力、專業(yè)技能、通用技能、個(gè)性品質(zhì)4個(gè)維度的因素分析取樣適切性量數(shù)(簡稱KMO)分別為0.919、0.901、0.936、0.865,依次提取2、3、6、1個(gè)因素,累積解釋變異量依次為53.739%、58.255%、64.978%、56.322%。各條目在相應(yīng)的維度

6、中因子負(fù)荷量為0.496~0.850,共同性為0.324~0.794。③量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.973,各維度α系數(shù)為0.893~0.957,重測信度為0.740。
　　(3)護(hù)理本科生的就業(yè)能力得分為68.10±8.99分,處于中等偏上水平。4個(gè)維度按得分率由高到低排序依次為個(gè)性品質(zhì)(23.41±4.06)分、通用技能(11.47±1.71)分、知識理解力(22.45±3.31)分、專業(yè)技能(10.77±1.70)

7、分。
　　(4)影響因素分析結(jié)果:①單因素分析法結(jié)果顯示,不同志愿選擇、實(shí)習(xí)環(huán)境、帶教老師指導(dǎo)程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我評價(jià)、已簽約者對簽約單位的評價(jià)在就業(yè)能力得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);不同性別、常住地、擔(dān)任學(xué)生干部情況、是否有親人從事護(hù)理工作、是否簽約單位在就業(yè)能力得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。②多元回歸分析顯示,回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=34.848,P=0.000)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我評價(jià)、實(shí)習(xí)環(huán)境是影響護(hù)理本

8、科生就業(yè)能力的因素,決定系數(shù)R2為18.7%,三者中以學(xué)習(xí)主動(dòng)性的預(yù)測力最佳。
　　結(jié)論:
　　(1)護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容較全面,能較好地反映研究主題。護(hù)理本科生就業(yè)能力評價(jià)量表具有良好的信度和效度,符合心理測量學(xué)的要求,可作為護(hù)理本科生就業(yè)能力的一個(gè)測評工具。
　　(2)研究提示福建省護(hù)理本科生就業(yè)能力處于中等偏上水平,應(yīng)采取措施增強(qiáng)本科生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,指導(dǎo)本科生正確、積極地進(jìn)行自我評價(jià),創(chuàng)設(shè)