自我效能感、閱讀策略及英語閱讀成績(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、本研究探討自我效能、閱讀策略和閱讀成績(jī)之間的相互關(guān)系，及自我效能培訓(xùn)和閱讀策略培訓(xùn)的效果。
　　 根據(jù)相關(guān)理論及研究發(fā)現(xiàn)，本研究首先預(yù)測(cè)了三者間可能存在的關(guān)系及培訓(xùn)將引起學(xué)習(xí)者自我效能及策略使用上的變化。基于此預(yù)測(cè)，論文提出了五個(gè)研究問題：(1)英語閱讀策略與英語閱讀成績(jī)有何關(guān)系?(2)自我效能與英語閱讀策略有何關(guān)系?(3)自我效能與英語閱讀成績(jī)有何關(guān)系?(4)自我效能培訓(xùn)和閱讀策略培訓(xùn)后學(xué)習(xí)者在自我效能，策略使用及閱讀成績(jī)方面

2、有何變化?(5)總體看來，自我效能、英語閱讀策略和英語閱讀成績(jī)?nèi)叩年P(guān)系如何理解?
　　 為了回答以上問題，本研究進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。來自三個(gè)班的142名大專生按班分為了三個(gè)組。一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)1組，進(jìn)行自我效能和閱讀策略培訓(xùn)；另一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)2組，僅進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)；最后一個(gè)班作為控制組，不進(jìn)行任何培訓(xùn)。培訓(xùn)前后，被試均作了閱讀測(cè)試、自我效能問卷及閱讀策略問卷調(diào)查。
　　 實(shí)驗(yàn)完成后，研究者將收集到的數(shù)據(jù)作了方差分析及T檢驗(yàn)

3、以回答前四個(gè)研究問題，針對(duì)第五個(gè)研究問題，研究者采用了結(jié)構(gòu)方程和路徑分析推設(shè)了路徑模型。
　　 研究結(jié)果顯示：閱讀策略對(duì)閱讀成績(jī)有直接正效應(yīng)；自我效能對(duì)閱讀策略有直接正效應(yīng)并通過后者對(duì)閱讀成績(jī)產(chǎn)生間接的微弱的影響；自我效能和閱讀策略確實(shí)可訓(xùn)，但在同樣的時(shí)段內(nèi)，前者比后者產(chǎn)生的效果快，策略培訓(xùn)不論是單獨(dú)培訓(xùn)還是與自我效能一起培訓(xùn)，都會(huì)對(duì)自我效能水平的保持起積極作用，且顯示與自我效能一起培訓(xùn)效果更好；閱讀策略的使用對(duì)自我效能有直接正