英語專業(yè)大學(xué)生閱讀焦慮與閱讀成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、自從1986年Horwitz等人首次提出外語焦慮的概念并設(shè)計(jì)出外語學(xué)習(xí)課堂焦慮量表(F1CAS)以來，外語焦慮的概念和外語課堂焦慮量表很快被許多研究者認(rèn)同和采用，許多外語學(xué)習(xí)焦慮研究得出了近乎一致的結(jié)論：外語學(xué)習(xí)焦慮對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響普遍存在，呈中度負(fù)相關(guān)。 盡管在過去的二十幾年外語焦慮研究得到迅速發(fā)展并提高人們對(duì)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但外語焦慮研究仍存在一些問題。一個(gè)主要的問題是大部分外語焦慮研究采用的測(cè)量工具是外語課堂焦慮量表，而外

2、語課堂焦慮量表主要測(cè)量學(xué)生的外語聽說焦慮，然而學(xué)生不僅僅只在聽說外語時(shí)有焦慮感，外語閱讀，寫作對(duì)某些學(xué)生來說也會(huì)引起焦慮。針對(duì)這些問題，一些學(xué)者展開了嘗試性研究。如： Cheng et al．(1999)調(diào)查了普通外語學(xué)習(xí)焦慮與外語寫作焦慮之間的區(qū)別和聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)外語寫作焦慮是一種不同于普通外語學(xué)習(xí)焦慮的特定語言技能焦慮；Saito．Horwitz and Garza(1999)研制了外語閱讀焦慮量表，也發(fā)現(xiàn)外語閱讀焦慮與一般外語課堂焦慮

3、既有區(qū)別又有聯(lián)系，是一個(gè)因目的語不同而異的獨(dú)立的概念。Horwitz(2001)把類似試圖找出更加具體的焦慮源的努力稱為外語學(xué)習(xí)焦慮研究的新趨勢(shì)。 盡管外語閱讀有獲取信息與外語語言學(xué)習(xí)的雙重功能，但通過對(duì)語言學(xué)習(xí)焦慮研究的文獻(xiàn)回顧，作者發(fā)現(xiàn)，外語閱讀焦慮的研究比較少，國(guó)內(nèi)“針對(duì)大學(xué)生外語閱讀焦慮的研究則幾乎是空白”(石云章，2006，p60)。而且，在已有的研究結(jié)果中，由于所使用的測(cè)量工具不一致，關(guān)于閱讀焦慮對(duì)閱讀的影響的結(jié)論也

4、不一致。既然外語閱讀在外語教學(xué)中占有重要的地位，外語閱讀焦慮又因目的語不同而異，因此，研究把英語作為外語的中國(guó)學(xué)生的閱讀焦慮狀況及其對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響不僅具有理論價(jià)值，而且對(duì)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文考察中國(guó)英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀焦慮和英語閱讀成績(jī)的關(guān)系以及閱讀焦慮和其他變量之間的關(guān)系，如閱讀目的，課外用于閱讀的時(shí)間等。本文采用定量方法，對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀焦慮狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并就閱讀焦慮與閱讀成就成績(jī)和閱讀理解成績(jī)，閱讀目的，

5、課外用于閱讀的時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行了探討。借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、信度分析、相關(guān)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析。研究結(jié)果表明： ●外語閱讀焦慮量表可以有效的測(cè)量中國(guó)學(xué)生的外語閱讀焦慮。 ●外語閱讀焦慮是一種不同于一般外語焦慮的特定語言技能焦慮形式，在被調(diào)查的中國(guó)英語專業(yè)大學(xué)生中普遍存在。 ●閱讀焦慮與期末精讀成績(jī)、泛讀成績(jī)呈較低的顯著性負(fù)相關(guān)，閱讀焦慮與閱讀回顧負(fù)相關(guān)更高一些，閱讀焦慮能預(yù)

6、測(cè)學(xué)業(yè)閱讀(精讀和泛讀)成就測(cè)試成績(jī)，更能預(yù)測(cè)閱讀回顧成績(jī)；但研究顯示閱讀焦慮與閱讀理解多項(xiàng)選擇成績(jī)沒有顯著性相關(guān)。 ●研究顯示，中國(guó)英語專業(yè)大學(xué)生閱讀焦慮主要表現(xiàn)在對(duì)陌生的英語國(guó)家的文化的擔(dān)心，對(duì)英語閱讀詞匯學(xué)習(xí)的害怕，對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏信心，和閱讀中的逐句翻譯。 ●課外用于閱讀時(shí)間長(zhǎng)短不同的學(xué)生組在外語閱讀焦慮上沒有顯著性差異。 ●外語閱讀焦慮在持不同的閱讀目的的學(xué)生組(通過閱讀學(xué)習(xí)外語的學(xué)生與沒有明確閱讀目