英語閱讀策略教學(xué)對中國大學(xué)生閱讀成績的影響.pdf

1、本研究的目的是通過實施閱讀策略教學(xué)探索策略教學(xué)對策略使用頻率、策略使用成績和閱讀成績的影響。
　　本研究試圖回答以下四個問題：(1)當(dāng)考慮學(xué)生在策略教學(xué)前的策略使用頻率和閱讀成績時,策略教學(xué)及不同的教學(xué)方法對策略教學(xué)后學(xué)生的策略使用頻率、策略使用成績和閱讀成績有何作用和影響?(2)中國學(xué)生的英語語言水平對策略教學(xué)后學(xué)生的策略使用頻率,策略使用成績和閱讀成績有何作用和影響?(3)不同教學(xué)方法與學(xué)生英語語言水平的交互對策略教學(xué)后學(xué)生的

2、策略使用頻率、策略使用成績和閱讀成績有何作用和影響?(4)策略教學(xué)后的閱讀成績與本研究其他因素之間有何關(guān)系?本研究包含一個問卷研究和一個準(zhǔn)實驗研究。首先,通過問卷研究,對研究者本人根據(jù)參考文獻(xiàn)設(shè)計的包含29個題項的閱讀策略問卷進(jìn)行了效度和信度分析,排除了與整個問卷不一致的項目,證明了該問卷的可靠性。隨后對剩余26項進(jìn)行了因子分析,并以抽取的四個因子為單元對學(xué)生進(jìn)行綜合策略教學(xué)。在問卷研究后進(jìn)行的準(zhǔn)實驗研究中,對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)前閱讀測試,

3、隨后進(jìn)行為期16周的閱讀策略教學(xué)。策略教學(xué)采取有聲思維方式(教師示范或?qū)W生表述策略運用的心理過程)。策略教學(xué)結(jié)束后,對學(xué)生再次實施了閱讀策略問卷,并實施了兩個閱讀測試,得分分別代表他們的策略使用成績和閱讀成績。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)是:(1)本研究所討論的中國大學(xué)生的策略使用涉及四個大類,即詞匯和句法的組織策略,概括策略,預(yù)測與推斷策略,以及篇章的組織策略。中國學(xué)生使用頻率最低的是篇章組織策略,使用頻率最高的是預(yù)測與推斷策略。(2

4、)策略教學(xué)能夠提高學(xué)生策略使用頻率,教師示范法比學(xué)生敘述法對策略使用成績和閱讀成績的促進(jìn)作用更明顯。(3)學(xué)生的英語語言水平對策略教學(xué)的成果無顯著影響。(4)策略教學(xué)前的策略使用頻率和閱讀成績對策略教學(xué)的成果有顯著的影響。本論文的主要結(jié)論是,策略使用頻率高低并不直接影響閱讀成績,而策略使用成績對閱讀成績的影響更為顯著和直接。同時,本文為英語閱讀教學(xué)和研究提供了許多有益的啟發(fā):(1)中國大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)應(yīng)該重點強(qiáng)化篇章結(jié)構(gòu)組織策略的運