數(shù)學問題解決中反思策略的研究.pdf

1、中學生數(shù)學問題解決是一種高級的心智活動。它同其它任何一件事物一樣，有著自身的發(fā)展規(guī)律，因循這個規(guī)律，才能進行有效的學習，違背這個規(guī)律，就不能有良好的收效。因此，需要運用一定的元認知能力和優(yōu)良的思維策略，例如運用反思策略，對學習的過程進行控制、調(diào)節(jié)和管理。文獻查閱的結(jié)果顯示，已有元認知及思維策略的研究主要涉及發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和相關(guān)研究，其中發(fā)展研究為其它方面研究提供基礎(chǔ)，是學習策略和思維策略研究中特別重要的領(lǐng)域。過往研究主要為理論研究，

2、也有少量實驗研究，如發(fā)展研究主要內(nèi)容是通過比較不同年齡或不同能力學生使用思維策略的不同特征，來探討個體策略獲得或運用的發(fā)展過程和特點，但普遍對反思策略的實驗研究比較少。 本研究綜合使用了口語報告法、觀察法和反應時法，從影響中學生數(shù)學學習中思維策略中反思策略發(fā)生的情景因素和呈現(xiàn)方式出發(fā)，以精心選擇的初中二年級的數(shù)學考試題目為實驗材料，具有一定代表性的初中二年級數(shù)學優(yōu)生和差生為被試，從實際出發(fā)，研究優(yōu)生和差生在問題解決過程中運用反思

3、策略的不同之處，探討反思策略的實質(zhì)性內(nèi)容、反思策略發(fā)生的趨勢、運用頻次、對數(shù)學問題解決的不同影響以及對于培養(yǎng)良好學習習慣等有關(guān)內(nèi)容。本研究的結(jié)論有利于豐富思維策略發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的有關(guān)理論，有利于實際的教學探究，對于目前的教育現(xiàn)狀，有著積極的現(xiàn)實意義。 本研究主要得出了以下結(jié)論： 1.優(yōu)生在同時性口語報告和追述性口語報告兩個階段，數(shù)學問題正確解決率及實驗分數(shù)相比較，均有顯著差異，即追述性口語報告階段的反思策略對于優(yōu)生的數(shù)學問題

4、的正確解決及提高實驗分數(shù)有影響： 2.差生在同時性口語報告和追述性口語報告兩個階段，數(shù)學問題正確解決率及實驗分數(shù)相比較，均有顯著差異，即追述性口語報告階段的反思策略對于差生的數(shù)學問題的正確解決及提高實驗分數(shù)有影響； 3.在主動思考即同時性口語報告階段，優(yōu)生的有效反思策略的運用明顯優(yōu)于差生； 4.在被動思考即追述性口語報告階段，優(yōu)生的有效反思策略的運用明顯優(yōu)于差生； 5.在追述性口語報告階段，優(yōu)生反思的反應