語篇銜接教學對大學生英語閱讀能力的影響.pdf

1、英語閱讀課作為大學英語教學中的一門重要課程，因此很有必要進一步研究閱讀教學，提高大學生的英語閱讀能力。閱讀是一種語言活動，這一活動中表現(xiàn)出的能力被稱為“閱讀能力”，這種閱讀能力又可分為閱讀次能力(不同類型，不同層次的小能力或次能力)。英語閱讀次能力包括：快速閱讀瀏覽要點，確立文章的總體組織結(jié)構(gòu)的能力；仔細閱讀確定中心意思、支撐細節(jié)、作者論點和目的的能力；理解段落間和句子間關(guān)系的能力；辨別作者寫作目的、態(tài)度的能力和由已知或隱含意義進行推斷

2、的能力；非線性文本的信息轉(zhuǎn)移能力。提高這些英語閱讀次能力意味著英語閱讀綜合能力的提升，因此，如何有效地提高英語閱讀次能力，我們?nèi)杂写谶M一步研究。
　　 作者認為銜接，作為語篇的重要特點，對提高學習者的閱讀能力有很大的作用。銜接是語篇分析中最重要的理論之一，它可以通過顯性銜接手段和隱形銜接手段來實現(xiàn)。其中，顯性銜接包括語法銜接、詞匯銜接等手段，隱形銜接包括情景語境、文化語境、語用知識等手段。結(jié)合語篇中的各種銜接手段，讀者從整體上

3、把握語篇，可以運用頭腦中已有的背景知識，更好地了解作者的寫作意圖，預(yù)測后文大意。因此，語篇銜接理論在提高大學生英語閱讀能力方面起著舉足輕重的作用。
　　 本研究試圖找出一種新的閱讀教學模式來幫助學習者提高這方面的能力，而且作者認為最佳途徑就是在不同的時間階段，運用不同的銜接手段，分別重點培養(yǎng)閱讀過程中不同層次的能力，以達到培養(yǎng)和提高學生綜合閱讀能力的目的。所以本研究從大學生的英語閱讀能力著手，對大一非英語專業(yè)的兩個班學生進行了比

4、較實驗。在不同的時間段，培養(yǎng)實驗班學生不同的閱讀次能力，每一閱讀次能力結(jié)合對應(yīng)的語篇銜接手段來進行大學英語閱讀教學。試圖通過兩個班學生英語閱讀次能力的橫向和縱向?qū)Ρ?，來檢驗閱讀能力是否有所提高，最終達到提高學生英語閱讀能力的目的。
　　 本研究表明語篇銜接與英語閱讀次能力相結(jié)合的這種教學模式可以提高大學生的英語閱讀水平，因此，教師應(yīng)該給予適時的指導(dǎo)，尤其是在閱讀教學過程中教師要針對學生的不同次能力進行相應(yīng)的語篇銜接策略的培訓，從