同級互動對ESL學(xué)習(xí)者閱讀理解的影響.pdf

1、近些年，國外不少學(xué)者認(rèn)為知識的建構(gòu)不再是單一的教與學(xué)的遷移現(xiàn)象，而是要通過學(xué)習(xí)者問的同級互動與交流達(dá)成。許多語言學(xué)研究者也將這一理念運用到第一與第二語言的課堂活動中。針對目前國內(nèi)的第二語言閱讀課堂上對學(xué)習(xí)者間的同級互動對筇二語言閱讀的影響這個因素沒有得到相關(guān)研究的應(yīng)有重視，本論文試圖通過社會建構(gòu)理論與二語習(xí)得理論中的一些相關(guān)理論支持探討同級互動在英語閱讀課堂的實際操作的可能性，同時通過實驗研究分析同級互動是否會對英語閱讀者閱讀理解水平產(chǎn)

2、生影響。另外，近年來對于同級互動對優(yōu)差學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的影響存在著對立的觀點，本論文也試圖通過實驗分析同級互動對高低分英語閱讀者閱讀成績產(chǎn)生的效果。 本論文中的實驗采用2x2因素設(shè)計，在為期四個多月的英語閱讀教學(xué)活動中將來自福建工程學(xué)院的90位非英語專業(yè)的本科生隨機分為一個控制組與一實驗組，其中實驗組采用了Jigsaw分組式同級互動方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動，控制組則采用了傳統(tǒng)的教師主講方式進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。通過問卷、面試及試驗前后