文本強化對中國高中英語學習者閱讀理解的作用.pdf

1、本文介紹的實驗的研究對象是文本輸入的強化。在語言習得的過程中,無論是第一語言習得還是第二語言習得,學習者對于語義的載體,即表達形式(無論是文字的還是聲音的)的有意識的注意是否是必要的這一問題,一直是語言學家爭論的焦點之一,而且至今尚無一種能是多數(shù)人信服的觀點。如果它是必要的,那么注意這一生理上的,認知上的重要機制在語言習得的過程中具體是如何運行的也是一個引發(fā)多學科關(guān)注的問題。認知科學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人在注意力分配的過程中的一些固有的習慣和傾向

2、。那么人為地對這些習慣和傾向加以影響,實現(xiàn)某種程度的操控,是否會對語言習的過程產(chǎn)生一定影響,無論是正面的還是負面的。在第二語言閱讀的過程中,如果對文字加以一定的處理,使之產(chǎn)生視覺上的變化,從而得到凸顯并引起學習者的注意,是否會影響學習者的閱讀理解。最后一點是本文介紹的實驗所要研究的問題。
　　 VanPatten對人在處理文字輸入時固有的習慣和傾向進行了總結(jié),對人有意識的關(guān)注所起的作用表示肯定。Gass在她的第二語言習得的模型中

3、也明確提出人的注意力是第二語言習得的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。盡管這些理論擁有有力的證據(jù),但可Krashen的與之截然相反的觀點仍然是被頻繁引用和討論的觀點。Long的對形式適當關(guān)注的觀點則是對語言形勢的關(guān)注是必要的這一觀點在語言教學上的應(yīng)用。他認為教學中只關(guān)注語言形式和只關(guān)注用語言來表達的意義都是不可取的,只有在理解意義的前提下對形式加以關(guān)注才是最佳選擇。而如何產(chǎn)生和制造這種關(guān)注則是Sharwood Smith提出的輸入強化試圖回答的問題。