探究式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不足是很普遍的現(xiàn)象，也是亟待改變的狀況。絕大部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)了十年的英語(yǔ)，仍然是口不能言，手不能寫。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)令人滿意的語(yǔ)言能力，而顯而易見(jiàn)的原因是只注重灌輸和以培養(yǎng)應(yīng)試能力為主的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)，而更尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)本體，并體現(xiàn)語(yǔ)言作為交流工具習(xí)得的教學(xué)方法才是改變的根本。探究式教學(xué)可能是答案。本文就提出將探究式教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中，試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方式提

2、供實(shí)驗(yàn)證據(jù)，論述探究式教學(xué)的作用。
　　探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)找到解決方法。問(wèn)題是認(rèn)知過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)將自己所知連成一張網(wǎng)，并運(yùn)用自己的能力，尋找問(wèn)題與已知事物之間的聯(lián)系，在這張網(wǎng)中找到答案，或者將這張網(wǎng)織得更大直到找到答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有語(yǔ)言和知識(shí)的深層次的習(xí)得，也提高了自己解決問(wèn)題的能力以及交際、合作等技巧。
　

3、　探究式教學(xué)的關(guān)鍵是在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出設(shè)想或問(wèn)題，再通過(guò)搜集資料、分析資料及小組合作來(lái)印證設(shè)想或回答問(wèn)題，教師則作為協(xié)助提供輔助性的指導(dǎo)。本文以大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在普遍運(yùn)用的教學(xué)流程中融入探究性教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都積極思考，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作提高自己的英語(yǔ)表達(dá)技巧，特別是口語(yǔ)和筆頭，磨練各方面的能力。為了驗(yàn)證探究式教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有效，研究中分實(shí)

4、驗(yàn)組和控制組兩個(gè)班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施探究式教學(xué)法，而控制組則運(yùn)用傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后測(cè)試以及實(shí)驗(yàn)組的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后比控制組的學(xué)生表現(xiàn)要突出。測(cè)試顯示實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解更透徹，記憶更深刻，表達(dá)更全面清晰;調(diào)查問(wèn)卷則顯示實(shí)驗(yàn)組對(duì)象對(duì)探究式教學(xué)這種模式接受度很高，并認(rèn)為自己在各方面的能力有所提高。
　　本研究的創(chuàng)新點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:(1)在英語(yǔ)寫作教