網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程教學(xué)資源的校本化研究.pdf

1、高中信息技術(shù)課程教學(xué)資源的校本化是教師個性差異、信息技術(shù)學(xué)科特點、新課改實施等因素帶來的必然需求。然而,通過對南京市部分高中的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求很大,但非校本化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量雖多、質(zhì)量不高,不能滿足教師的需求,教師需自己設(shè)計或?qū)σ延械姆切１净W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行二次開發(fā),即校本化的過程。筆者以校本理論為指導(dǎo),研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程校本教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源校本化的方法,形成了在師

2、生共同參與下的研究、開發(fā)→診斷、檢驗→建庫、入庫的操作流程:全校信息技術(shù)教師采用集體備課、課例研究、網(wǎng)絡(luò)研究三種研究形式開發(fā)校本教學(xué)資源,通過自我診斷不斷優(yōu)化校本化教學(xué)資源,并在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)生適應(yīng)性、呈現(xiàn)時機的恰當(dāng)性、呈現(xiàn)形式的合理性、呈現(xiàn)范圍的有效性五個方面進行檢驗,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠促進有效教學(xué)的發(fā)生,便可以放入校本資源庫,同時提出了校本教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、資源組成、模塊構(gòu)成和管理機制。最后