高中信息技術課程探究式教學研究.pdf

1、在課程改革和創(chuàng)新性教學方式蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在，以人的發(fā)展為主的素質教育已經(jīng)成為創(chuàng)新性教育的主流。以“教師為主導，學生為主體”的探究式教學被廣大教師推廣和應用。本文結合高中信息技術課程標準和信息技術學科教學要求，提出教師應該以學科特點作為出發(fā)點，以多樣的教學方式為拓展點，并以探究式教學作為學科建設的亮點，從而全面提升學生的學習效率和信息素養(yǎng)。研究該課題，一方面了解高中信息技術課程探究式教學的最新動態(tài)，在理論認識方面取得提升;另一方面通過對探究

2、式教學在高中信息技術課程的策略研究與分析，了解構建合理的探究式教學模式對于調動學生學習自主性是十分必要的，這也是本文的研究目的所在。
　　本文共分為五個部分。第一部分，緒論。這一部分內容介紹了本文的研究背景，研究思路與方法，研究內容及論文構架等。作為本文的鋪墊部分，緒論為該課題研究提供了堅實的理論基礎;第二部分，理論綜述。這一部分介紹了探究式教學的概念、理論基礎以及基本模式。通過這部分內容的研究，我們可以很清晰地了解到科學、合理的

3、探究式教學模式對于調動學生學習的重要性以及國內外學者對于探究式教學的認識;第三部分，高中信息技術課程探究式教學的實踐研究。這一部分內容是本文的重點，為了解高中信息技術課程探究式教學的現(xiàn)狀及存在問題，筆者通過對宜賓市一中的高中生進行了問卷調查，了解高中生信息技術課程的學習情況以及一中課程的教學情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并指出探究式教學的必要性;第四部分，探究式教學在高中信息技術課程中的實施策略及教學案例。這一部分通過對高中信息技術課程探究式教