教師角色的轉(zhuǎn)變與學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面起著非常重要的作用,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中最具能動(dòng)性的因素之一.改革開放以來(lái),我國(guó)的外語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代的發(fā)展還存在差距,這就要教師改變自己在教學(xué)中的角色,觀察自己的課堂行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,開展教學(xué)行為中的科研,即教師如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展自己,形成自己的觀點(diǎn),改變自己,使每一次

2、角色改變都有理有據(jù),有理論支持.然而在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)變并不多見.很多教師認(rèn)為他們的角色是管理教學(xué),而沒(méi)有把自己的角色看作是促進(jìn)者,他們不但忽視了教師的中介作用,而且忽視了學(xué)生的主體作用,這就大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論,教師更加注重學(xué)生的主體作用,由學(xué)生自己進(jìn)行意義建構(gòu),教師作為中介體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有意義的刺激做出合適的反應(yīng),幫助他們理解任務(wù)的意義和目標(biāo),促進(jìn)他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略,形