通過(guò)教師中介作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)外語(yǔ)教育界廣泛討論的話題。我國(guó)目前對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的討論和研究大多是在批判傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的重要性,研究的重點(diǎn)也偏向以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái),以多媒體為中介的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略,在一定程度上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主性,卻相對(duì)忽略了對(duì)教師在課堂教學(xué)模式中,介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的必要性和重要性的論證與研究。
　　 心理學(xué)家費(fèi)厄斯坦提出中介作用理論。他認(rèn)為自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對(duì)他有重要意

2、義的成年人的干預(yù)和影響。這些成年人首先是父母,其后是老師。教師作為中介者,在課堂當(dāng)中為學(xué)生選擇和組織在他們看來(lái)是合適的刺激,用他們認(rèn)為最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)這些刺激。他們還干預(yù)學(xué)生對(duì)刺激的反應(yīng),通過(guò)向?qū)W生作出解釋而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生作出更為恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
　　 本文作者采用了行動(dòng)研究的方法,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用費(fèi)厄斯坦的中介理論,轉(zhuǎn)換教師角色,由傳統(tǒng)的信息傳遞者轉(zhuǎn)換為中介者,對(duì)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了研究