如何適應(yīng)新課程改革背景下學(xué)校教研制度的需要

1、如何適應(yīng)新課程改革背景下學(xué)校教研制度的需要摘要：目前我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的基本要求，是學(xué)習(xí)觀的根本變革。我們必須幫助學(xué)生樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生學(xué)習(xí)上的以教師為主的、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，不斷發(fā)展提升學(xué)生能動性、獨立性，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。本文探討了校本“教師訓(xùn)”分離的現(xiàn)狀及后果，從三個緯度提出了運用校本“教研一體

2、化”策略促教師自主發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：教育校本教研課改多種力量介入近年來，全面推進素質(zhì)教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務(wù)，擺在了廣大教育工作者乃至全社會的面前。在努力探索扎實有效素質(zhì)教育的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵位置上。這是因為，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖；課程是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。由此，課程改革便成為了整個基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容

3、。在基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的今天，面對我國千百萬中小學(xué)教師更新教育觀從中找到了新的科學(xué)思想，但在實踐中并不應(yīng)用：對建議的科學(xué)根據(jù)的懷疑，懼怕離開傳統(tǒng)的工作方法和手段，或者只是由于缺乏采納新建議的技能，妨礙教師接受新事物。這時，組織對教師的幫助就是必要的了?！蔽阌怪靡?，學(xué)校教研組織是幫助教師提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)型組織建立以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)

4、研究和教學(xué)管理，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學(xué)研究成果；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。通過以校為本的教研制度，促進學(xué)校的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。以校為本的教研，要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。學(xué)