教師創(chuàng)造性人格問卷的初步編制.pdf

1、該研究的主要結(jié)果如下:(1)自編的教師創(chuàng)造性人格問卷具有良好的信度和效度.教師創(chuàng)造性人格體現(xiàn)在三個方面(3個維度):教師自身活動方面(開朗自信、樂于探索、獨(dú)立批判),課堂教學(xué)活動方面(獨(dú)立探索、自信包容),班級管理活動方面(探索求新、坦誠開朗、懷疑冒險、樂觀).(2)自身活動分問卷中,三個維度都存在顯著的性別主效應(yīng),男教師的得分顯著高于女教師;不同教齡的教師在開朗自信維度存在顯著差異,教齡為1-5年的教師得分顯著低于其它三個教齡組;開朗

2、自信維度在性別和教齡交互作用上也存在顯著差異,教齡在1-5年和16年以上的教師中,男教師的得分顯著高于女教師.(3)課堂教學(xué)分問卷中,在獨(dú)立探索維度上存在顯著的年級段主效應(yīng),小學(xué)低年級段和小學(xué)高年級段,小學(xué)高年級段和高中段,初中段和高中段之間存在顯著差異,在高中段達(dá)到最高點(diǎn),各個年級段在獨(dú)立探索維度上得分的排序依次是:高中段>小學(xué)低年級段>初中段>小學(xué)高年級段;課堂教學(xué)各維度存在顯著的學(xué)校類型主效應(yīng),重點(diǎn)學(xué)校在獨(dú)立探索和自信包容兩個維度