個(gè)體創(chuàng)造性的影響因素：情緒與人格.pdf

1、分類號(hào)：B84學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：個(gè)體創(chuàng)造性的影響因素：情緒與人格研究生姓名：李爽學(xué)科、專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向：人格與認(rèn)知心理學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱：楊昭寧教授論文完成時(shí)間：2014年3月I摘要吉爾福特指出，創(chuàng)造力是智力的一個(gè)成分，是每個(gè)人都具有的能力，只是在創(chuàng)造力水平上存在差異。俞國(guó)良認(rèn)為心理學(xué)界普遍認(rèn)為，創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人

2、價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)(俞國(guó)良，1996)?？梢?jiàn)創(chuàng)造性的發(fā)揮既需要個(gè)體所特有的創(chuàng)造性思維水平，又需要特定的環(huán)境刺激來(lái)激發(fā)個(gè)體的思維活動(dòng)來(lái)整合各種信息。每個(gè)個(gè)體所具有的創(chuàng)造性水平是比較穩(wěn)定的，但是環(huán)境條件卻是可以進(jìn)行調(diào)整的。因此，我們希望探討在什么樣的環(huán)境條件下，能最大程度的發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性水平。在研究中我們以大五人格對(duì)被試群體進(jìn)行區(qū)分，探討不同人格特質(zhì)的個(gè)體創(chuàng)造性基本水平的差異；以情緒作為環(huán)境條件，探討情緒條件的差異是否會(huì)影響創(chuàng)造性，以及

3、不同的情緒條件刺激下，不同人格特質(zhì)的個(gè)體的創(chuàng)造性得到了多大程度的發(fā)揮。早期關(guān)于人格特質(zhì)與創(chuàng)造性的關(guān)系的研究主要集中于探討不同人格特質(zhì)間的創(chuàng)造性水平的差異。由于研究者們所選用的人格理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)材料的不同，研究結(jié)果比較多樣化；關(guān)于情緒對(duì)于創(chuàng)造性的影響也主要致力于探討情緒類型及情緒激活水平間的創(chuàng)造性差異。我們的研究目的在于，在前兩種研究的基礎(chǔ)上探究不同人格特質(zhì)的群體在不同的情緒狀態(tài)下，其創(chuàng)造性水平能夠得到多大程度的發(fā)揮。基于這一研究目的，

4、我們以大學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了預(yù)備實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)正式實(shí)驗(yàn)。預(yù)備實(shí)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)所選用實(shí)驗(yàn)材料的信度與效度；實(shí)驗(yàn)一主要是在研究綜述的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證情緒氛圍是否會(huì)影響個(gè)體在完成任務(wù)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)揮，并探究情緒類型與情緒激活水平及其交互作用是如何對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生影響的；實(shí)驗(yàn)二探究人格特質(zhì)間是否存在創(chuàng)造性差異，哪些人格特質(zhì)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性存在顯著地預(yù)測(cè)效應(yīng)，并探究大五人格特質(zhì)與情緒狀態(tài)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)揮的交互作用。研究發(fā)現(xiàn)：（1）情緒類型與情緒的激活

5、水平對(duì)于個(gè)體的創(chuàng)造性的影響既包括各自的主效應(yīng)也包含了兩者間的交互效應(yīng)。在消極的情緒狀態(tài)下，低水平的情緒激活有利于被試在自由聯(lián)想任務(wù)上的表現(xiàn)，高水平的情緒激活有利于被試在用途聯(lián)想和圖片任務(wù)上的表現(xiàn)；在積極的情緒狀態(tài)下，高情緒激活水平在三項(xiàng)創(chuàng)造性任務(wù)中的表現(xiàn)均優(yōu)于低情緒激活水平。不管是積極的情緒還是消極的情緒，只要是在具有高爆發(fā)力與張力的情緒類型（如憤怒、高興）下，高水平的情緒激活水平都有利于被試在活動(dòng)中投入更多的精力與努力。而在低卷入、低