高中英語交互式閱讀教學(xué)研究.pdf

1、成功的英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地與文本進(jìn)行交流，同時(shí)保持良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。然而，在以教師為中心的課堂里，學(xué)生被剝奪了獨(dú)立思考文章并進(jìn)行意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)。此外，他們也鮮有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通或在生生互動(dòng)中向彼此學(xué)習(xí)。 本文旨在探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生及文本三者間的互動(dòng)。通過對(duì)四名參加省級(jí)教學(xué)競賽的教師的公開課進(jìn)行質(zhì)化和量化分析研究，作者提出在閱讀教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法可以有三種模式，即“問答模式”，“解決

2、問題模式”和“路標(biāo)性問題模式”。后續(xù)的研究以半開放的訪談為主，一名教師接受了作者在線訪談，另外三個(gè)訪問面對(duì)面進(jìn)行。 研究結(jié)果表明，教師信念與實(shí)際教學(xué)行為有所出入。此外在閱讀教學(xué)中，教師擅長并經(jīng)常使用的交互式教學(xué)模式是“問答模式”?！敖鉀Q問題模式”的使用頻率次之。教師們很少使用“路標(biāo)性問題模式”，對(duì)其重要性也知之甚少，此外他們也不太擅長設(shè)計(jì)路標(biāo)性問題。研究還表明，教師在實(shí)施交互式閱讀教學(xué)時(shí)，其困難主要源自于學(xué)生語言水平欠缺，感情阻