基于“文學圈”模式的高中英語閱讀教學研究.pdf

1、閱讀在英語學習的四項技能中占有十分重要的位置，是語言學習的主要輸入方式之一。在高中英語教學中，閱讀教學至關重要?！缎赂咧杏⒄Z課程標準》對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，要求“高中英語課程應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！备咧杏⒄Z教師都非常重視閱讀教學，他們花費了大量時間和精力幫助學生提高閱讀能力，但因為過分強調應

2、試，英語教學的功利性使英語教師過分重視精讀完成教材教學，而忽視了學生課外閱讀的指導，忽視了泛讀的作用。此外，教學教材中有限的詞匯和陳舊的閱讀內(nèi)容，讓學生缺乏閱讀興趣。因此，在當前教學情況下，學生閱讀能力很不令人滿意。
　　 為了激發(fā)學生學習英語的興趣和提高學生英語閱讀能力，筆者以合作學習理論，人本主義理論以及圖式理論為基礎，引入文學圈教學模式，較為詳細地介紹了其理論基礎和具體的教學操作流程;通過問卷調查和實驗的方法進行了為期一年

3、的基于“文學圈”模式的英語閱讀教學方法的研究。以筆者所教授的瀏陽九中的123名學生為研究對象。其中實驗班的61名同學每個周末采用文學圈教學法教學，并加強課外閱讀指導;對照班的62名同學運用傳統(tǒng)方式教學。閱讀材料主要來自適合學生閱讀能力的書蟲系列讀本。對照班和實驗班的學生教學時數(shù)和課外閱讀量是一樣的。在實驗中，筆者對兩個班（即實驗班和控制班）都進行了前測和后測，并進行了數(shù)據(jù)分析。在實驗前后對所有的參與者進行了問卷調查。實驗結果表明文學圈閱