中學(xué)物理教學(xué)中概念圖應(yīng)用的案例研究.pdf

1、在一些國(guó)家，概念圖作為有意義學(xué)習(xí)的一種有效策略被廣泛研究和應(yīng)用。在我國(guó)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，概念圖的應(yīng)用也在逐步的深入。但在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何結(jié)合具體的教學(xué)模式有效的利用概念圖呢?這是作為課堂實(shí)際組織者的教師更關(guān)注的問題。 論文以知識(shí)可視化理論為基礎(chǔ)，首先提出概念圖作為一種可視化的思維工具，能促進(jìn)和提升思維認(rèn)知的表現(xiàn)績(jī)效；進(jìn)一步通過(guò)對(duì)概念圖在教育心理學(xué)方面理論依據(jù)的闡述，揭示了將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的可能性與意

2、義；然后針對(duì)新課程要求和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了概念圖作為可視化思維工具在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)原則；依據(jù)此原則，文章在主體部分著重探討了概念圖應(yīng)用于綱要圖標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)模式、先行組織者教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式的方法和策略；最后結(jié)合新課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)和探究教學(xué)，通過(guò)一些具體的課堂教學(xué)案例進(jìn)一步論證了概念圖應(yīng)用的有效性和先進(jìn)性。 本文采用了質(zhì)的研究方法和行動(dòng)研究法，在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究。創(chuàng)新之處在于將概念圖與中學(xué)物理教學(xué)中