湖南省桃源二中高中信息技術《走進人工智能》教學設計新人教版_第1頁
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文檔簡介

1、1湖南省桃源二中高中信息技術《走進人工智能》教學設計 湖南省桃源二中高中信息技術《走進人工智能》教學設計 新人教版 新人教版 一、 教學內容分析本課時的教學內容是廣教版高中信息技術必修課本的第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》 ,這是“信息加工”部分的其中一個教學主題。本節(jié)課是對信息的智能化加工進行介紹。為了更好激發(fā)學生興趣,聯(lián)系生活實際,本課時在課本原教學的內容基礎上進行了拓展。本課時從智能識別技術引入,引導學生了解人工智能技術在解決生

2、活實際問題中的應用,設置多種情境讓學生體驗語音識別、機器翻譯和智能機器人等人工智能技術,鼓勵學生積極思考,主動參與實踐,在體驗和實踐中學習用智能工具處理信息的基本知識,從實例中體驗智能化處理工具軟件的基本工作過程,了解其實際的應用。二、 教學對象分析大部分高一學生在日常生活、學習中都曾了解或接觸過人工智能,但對此知之甚少,仍未認識到用智能工具處理信息的重要性和應用價值。本課時教學的關鍵是在學生的日常生活的經(jīng)驗基礎上,帶領學生體驗、理解智

3、能化加工的基本工作過程,了解其實際應用價值。在本課時中需要通過身邊的人工智能應用實例去了解用智能工具處理信息的一般過程及在此過程中體現(xiàn)的智能化加工思想和應用價值,培養(yǎng)學生對用智能工具處理信息的價值觀。三、 教學目標 【知識與技能】1.了解人工智能的概念及其在各領域的應用;2.知道 “語音識別” 、 “機器人” 、 “計算機博弈” 、 “機器翻譯”等概念;【過程與方法】1.通過對語音識別技術、智能機器人、在線翻譯等人工智能技術的體驗,客觀

4、地認識人工智能技術,了解其實際應用價值;2.通過自主探究和協(xié)作學習,進行知識建構,提高交流表達能力和問題分析能力;【情感態(tài)度價值觀】感受信息智能處理的魅力,能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化,發(fā)展辨證思維,樹立正確的科學技術應用觀。四、 教學重點及難點 【教學重點】使用語音識別、與機器人在線對話功能,體驗人工智能活動,思考人工智能的應用價值。【教學難點】使用智能信息處理工具后,如何提升學生對人工智能的認識,并發(fā)展其辨證思維。五

5、、 教學策略本課時主要運用情境學習策略和協(xié)作知識建構教學策略。通過合理創(chuàng)設教學情境,促進學生對知識的理解和掌握,學生通過在學習情境中主動參與體驗,進行自主探究和協(xié)作學習,對人工智能技術的相關知識進行協(xié)作知識建構。以下是關于學習環(huán)境的設計:六、 教學媒體選擇 多媒體教學系統(tǒng)、投影儀,演示文稿, “巧讀心機”網(wǎng)站、在線機器人網(wǎng)站、Google 在線翻譯等相關軟件:“IBM ViaVoice”語音識別軟件七、 教學過程教學 教學 環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)

6、教師活動 教師活動 學生活動 學生活動 相應教學 相應教學資源 資源 設計意圖 設計意圖3拓展 拓展【情境 4:體驗在線翻譯】 教師提供一些翻譯實例,請學生利用 Google 在線翻 譯系統(tǒng),完成中英互譯,并討論其準確性。 感興趣的同學嘗試將中文翻譯成其他各國語言體驗在線 翻譯,并 運用已有 知識都其 翻譯準確 度進行判 斷。通過在線翻 譯的實踐, 加深對機器 翻譯的認 識。八、 教學反思學生對于本節(jié)課的內容十分感興趣,通過課堂教學活動

7、中豐富的活動,掌握了人工智能的應用范圍,判斷識別模式,感受應用領域。從而培養(yǎng)學生自學能力和團隊合作能力,培養(yǎng)學生開拓思維、理論與實際結合的能力。對于重點、難點在活動的過程中間已經(jīng)簡化,簡潔。重點的處理貼切實際生活。難點的處理不多做糾纏,比如人工智能的工作原理,這個知識點對于學生不要高要求。由于本節(jié)課任務量比較大,時間上有點緊湊,有的活動在學生興致正濃的時候,老師不得以打斷進行下個教學環(huán)節(jié),學生和老師難免回有遺憾的感覺。這個問題可以在前面

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