家庭教養(yǎng)能對(duì)心理健康的終身影響

1、家庭教養(yǎng)對(duì)心理健康的終生影響01,兒童健康指導(dǎo)講究“上醫(yī)治未病。”今天之所以在中國(guó)出現(xiàn)這個(gè)職業(yè)，一定是有需求。這個(gè)需求本身既是政府的，也是服務(wù)行業(yè)當(dāng)中所既有的。在今天，真的需要有這么一批人，來(lái)講清楚——哪怕是面對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)——說(shuō)清楚你的孩子的問(wèn)題到底是什么問(wèn)題，再往下走是什么樣，是什么原因形成的，我們可能會(huì)對(duì)一個(gè)母親產(chǎn)生影響，那么一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都可能會(huì)走的很好。     需求是有大量的孩子心理已經(jīng)

2、不健康，已經(jīng)有問(wèn)題了，問(wèn)題在哪里，我們搞兒童教育的人，往往看什么，看長(zhǎng)大了的人怎么樣。北京市80后的人有多少拿低保的？80后拿低保的并不是沒(méi)有上大學(xué)。而在不同程度上“啃老族”有多少人？北京是80%-85%。這樣的問(wèn)題和兒童健康有關(guān)系嗎？當(dāng)一個(gè)人被家長(zhǎng)付出這么多的精力，有這么高的期望，學(xué)業(yè)也完成了，年齡也到了，在連起碼的生活都不能保障的情況下，還能照顧他的父母嗎？還能照顧他周邊的人嗎？他能傳宗接代嗎？……  

3、0;  今天做兒童健康指導(dǎo)的意義在哪里？希望在20年以后，在我們手里這批人孩子，不是這樣的。教育工作者和家長(zhǎng)也已經(jīng)在思考了，到底什么樣的孩子，什么樣的學(xué)業(yè)、事業(yè)成就才叫成材？良好的家庭教養(yǎng)有哪些原則？如何才能成為一個(gè)智慧的教養(yǎng)者？請(qǐng)聽(tīng)王東異博士為您一一道來(lái)。,基本理念,“管教”不應(yīng)等同于對(duì)孩子不良行為做出反應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)是孩子良好品行的鼓勵(lì)。首先應(yīng)該保護(hù)孩子，不讓他跌倒，這比起等他真正摔倒后，再來(lái)為他撫平創(chuàng)傷要好得多?！肮芙獭笔?/p>

4、為了“不管”。不論對(duì)孩子所期待的最終目標(biāo)是什么，其實(shí)現(xiàn)的前提都應(yīng)該是：幫孩子養(yǎng)成能夠受用一生的內(nèi)在自我控制力。良好的管教是避免兒童心理健康問(wèn)題的前提。,良好家庭教養(yǎng)的十大原則,盡早建立親子之間的密切關(guān)系。健康親子關(guān)系是教養(yǎng)的基礎(chǔ)。必須首先了解孩子，才能知道如何教養(yǎng)孩子。只有對(duì)孩子有深入了解，才能作出合適的期望，并明白如何讓孩子知道家長(zhǎng)的期望。,家庭教養(yǎng)對(duì)心理健康的終生影響02,,2、了解并理解你的孩子,了解年齡特點(diǎn)，理解適齡行為

5、；親子之間許多沖突的發(fā)生，都是因?yàn)楦改缚偸瞧诖⒆酉翊笕四菢尤ニ伎己托袆?dòng)，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。為了辨別什么才是真正的不良行為，應(yīng)在孩子每一成長(zhǎng)階段，都了解哪些行為對(duì)這個(gè)階段來(lái)說(shuō)是正常的。深入了解孩子的心理孩子的想法與大人是不同：2歲的在馬路上狂奔，5歲的把小朋友的玩具“借”回家，青春期的沉默與反抗，等等。在做出決定時(shí)對(duì)孩子需求加以考慮，其教養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生最佳效果，,,2歲、四歲、七歲，再到青春期，是四個(gè)叛逆的年齡。兩歲，不聽(tīng)話

6、，正常。中要沒(méi)有危險(xiǎn)，不是原則問(wèn)題（吃和睡是原則問(wèn)題），別太在乎。4歲撒謊，分析孩子的心理需求，有可能是用想象代替現(xiàn)實(shí)了。2歲咬人正常，懂的比能表達(dá)的多，急了只好咬人。只要告訴他“不許咬人！”（只要告訴他一件事情YES 或者No，多說(shuō)道理沒(méi)有用）孩子必須靠著犯錯(cuò)誤才成長(zhǎng)。有過(guò)錯(cuò)則改—抵抗力增強(qiáng)，類似孩子生病。五歲的孩子，對(duì)所有權(quán)分不清。比如將小明的玩具帶回家里，絕不說(shuō)“偷”這樣的字眼?？梢哉f(shuō)“這是小明的玩具，要是小明把你的玩

7、具帶回家里，你會(huì)不會(huì)傷心。”“會(huì)。”“那你把小明的玩具帶回來(lái)，小明也會(huì)傷心的。我們把玩具送回去給小明好不好?！彼突厝?，道歉不道歉都無(wú)所謂。外國(guó)幼兒園的老師，如果孩子尿濕了，只會(huì)說(shuō)“Come on,baby.老師帶你去換褲子.”絕不說(shuō)“尿”，“濕”這樣的字眼。對(duì)孩子囑咐越多，孩子的壓力越大，越緊張就越無(wú)法控制。,3、幫助孩子尊重權(quán)威,家長(zhǎng)必須在孩子心目中樹(shù)立權(quán)威。對(duì)權(quán)威的尊重建立在信任的基礎(chǔ)上。權(quán)威的角色需要兼有和藹與睿智兩種稟性

8、。必須與孩子建立親密關(guān)系睿智的，有權(quán)威的父母，并不是直接去控制孩子，而是設(shè)法控制局面，以便讓孩子能夠輕松地學(xué)會(huì)控制自己。孩子回饋父母的，應(yīng)是真誠(chéng)的信任和敬重，面不是害怕與反抗。（在愛(ài)和權(quán)威之間取得平衡）,,權(quán)威不是專制，感情交流零距離保持一致性，家庭成員中，一個(gè)人說(shuō)No，其他的人不能說(shuō)YES探底線是孩子的策略家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子信任，而不是讓孩子恐懼原則：順著孩子的個(gè)性走權(quán)威：樹(shù)立規(guī)則—執(zhí)行到底，將社會(huì)價(jià)值傳遞給孩子,4、為孩

9、子確定規(guī)則,必須為孩子確定規(guī)則，同時(shí)又必須創(chuàng)造條件使這些規(guī)則容易遵循。堅(jiān)持規(guī)則，直到養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)則與自由：懂規(guī)則才有更多自由。對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制。限定合理范圍并提供環(huán)境。（但不是包攬一切）教養(yǎng)的最終目標(biāo)就是使規(guī)則內(nèi)化（變成孩子的一種品質(zhì)）,,例子，        教孩子“擺鞋”，將鞋子擺在靠里面的位置，外面的比較方便的位置留給爸爸。一方面整潔，另一方面告訴他把方便讓給別人

10、。   成大事者，先想到別人。讓孩子自己的事情自己做。讓孩子感覺(jué)：我愿意學(xué)，我能做這件事，做完事情有成就感。確定規(guī)則—堅(jiān)持規(guī)則—養(yǎng)成習(xí)慣孩子有問(wèn)題，其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己的教育方式,5、 期待孩子服從管教,孩子是否聽(tīng)話取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。你指望他順從于你，他就會(huì)做到這一點(diǎn)：如果放任，他就不順從。生命最初幾年，如果不告訴，孩子壓根就不明白什么行為可接受、什么是不可接受的。孩子會(huì)不斷試探

11、底線，看家長(zhǎng)是否會(huì)毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持。假如放棄底線，孩子就會(huì)感到焦慮不安，覺(jué)得沒(méi)有人能夠強(qiáng)有力地控制他。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)為此提心吊膽，產(chǎn)生高度心理不安全感。孩子需要有所限制，因?yàn)閾?dān)心有失控感。而且他們也希望父母能夠固守這些限制。不要把意志強(qiáng)加給孩子。期望服從管教，但又損害親子關(guān)系的話，那么就屬于濫用了對(duì)孩子的控制權(quán)。,,家長(zhǎng)態(tài)度決定孩子是否聽(tīng)話要明確告訴孩子你能接受和不能接受什么不斷試探底線是孩子的天性不要把意志強(qiáng)加給孩子自

12、從提出規(guī)則—堅(jiān)持到底家長(zhǎng)提出要求—孩子探底線—家長(zhǎng)不說(shuō)話如果是原則問(wèn)題，不要講太多道理不要輕易改變孩子的規(guī)律,6、用榜樣來(lái)教養(yǎng)孩子,樹(shù)立讓孩子效仿的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提供良好素材讓孩子吸收。父母是孩子最先了解的人，是孩子生活中最早的照料者、最早的權(quán)威、最早的玩伴、最早的男性和女性。父母為孩子確立仿效的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，影響著孩子對(duì)等權(quán)威的態(tài)度、與小伙伴一起玩耍的能力、以及孩子的性別認(rèn)同。父母?jìng)€(gè)性的一部分，將成為孩子個(gè)性的一部分。

13、父母樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)是孩子道德與信念的基礎(chǔ)榜樣的力量在生活點(diǎn)滴中體現(xiàn),7、培養(yǎng)孩子的自信,有正常感受的孩子，才會(huì)有正常行為。如果父母不相信孩子，孩子也無(wú)法信賴自己。成長(zhǎng)中的孩子，如果有正面自我形象，就容易被管教。她會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，因而會(huì)用有價(jià)值的方式做出各種行為。不良行為的惡性循環(huán)：孩子的不良行為越多，受到的懲罰就會(huì)越多，這增強(qiáng)了他心中的憤怒，并且降低自信，從而又讓他做出更多的不良行為，受到更多的懲罰。,,自尊者自信一定

14、要讓孩子做事品質(zhì)的培養(yǎng)自信者獨(dú)立如：孩子問(wèn)為什么或者怎么做（其實(shí)心里有答案，是來(lái)證實(shí)的）--你是怎么想的（讓孩子說(shuō)出自己的想法）--你的想法很好。但我有兩個(gè)建議給你。（肯定孩子的想法，然后將我們需要傳遞給孩子的信息作為建議告訴他）---孩子會(huì)問(wèn)需要選擇怎么做,讓孩子自己決定。---孩子告訴你最后是怎么做的(肯定孩子，并鼓勵(lì)。我就知道你一定會(huì)想出辦法解決的)孩子：做事—自信—自尊—獨(dú)立表?yè)P(yáng)和批評(píng)的應(yīng)該是事情，不是人。（你把碗

15、打碎，媽媽很不高興。）想要改變孩子什么，試著去找出這方面的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的小小的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)一次比批評(píng)八次更有效,8、塑造孩子的行為,明智的家長(zhǎng)就像園丁，侍弄花園中已有的花草，并且盤(pán)算著該增添些什么。對(duì)孩子的行為進(jìn)行塑造的目的，在于循序漸進(jìn)地向孩子灌輸一種觀念，讓孩子認(rèn)識(shí)到什么是“可接受的行為”，并且?guī)椭纬蓪?duì)良好行為的認(rèn)同感。如果孩子做出良好行為后能得到大量的關(guān)注，尤其是如果孩子只有做出這種行為，才能獲得權(quán)威人物給予的回應(yīng)，那么，

16、良好行為都會(huì)在孩子身上繼續(xù)下去。因此必須細(xì)致地考慮，孩子身上的哪些行為是你想要加強(qiáng)的,9、培養(yǎng)謹(jǐn)慎的孩子,要讓孩子成為一個(gè)有道德的孩子，既要有責(zé)任心，又要培養(yǎng)起良知，并且能夠設(shè)身處地考慮他人的需求和權(quán)利（他人意識(shí)）父母能夠幫助孩子發(fā)展起來(lái)的最有用的社會(huì)技能之一，就是設(shè)身處地為他人著想——考慮別人權(quán)利和感覺(jué)的能力。除了教育子女學(xué)會(huì)對(duì)別人，對(duì)事情做出負(fù)責(zé)任的行為之外，父母還應(yīng)該教會(huì)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)任。,10、交談和傾聽(tīng),父母希望孩子以尊重