非智力因素對農(nóng)村高中生生物學習的影響.pdf

1、摘要學科專業(yè)：學科教學(生物)學位申請人：楊素平指導教師姓名：胡興昌教授村高中生生物學習的影響摘要心理學研究表明：～個人事業(yè)的成功80％歸因于非智力因素的左右，而只有20％歸因于智力因素的作用。因此，近年來，關于非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育領域也越來越受到人們的普遍關注。新課程改革的一個重要改變就是教學目標的改變，其中的目標之一是情感態(tài)度和價值觀方面?？梢姡侵橇σ蛩氐膬?yōu)化和培養(yǎng)應該體現(xiàn)在每一個教學設計，每一個教學行為中。狹義的非智力

2、因素是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動機、興趣、情感、意志、性格等方面。非智力因素在學生的心理活動中起著動力、調節(jié)、維持、導向等作用。在由“應試教育“向“素質教育”轉交的過程中，越來越多的研究人員發(fā)現(xiàn)非智力因素在學生的學習過程中起著極其重要的作用。高中階段是學生心理從不成熟走向成熟的階段，可塑行很強，非智力因素也成為了決定高中學生學習成績的最主要因素。抓好非智力因素的培養(yǎng)，對促進學生智力的發(fā)展

3、、提高學生的學習成績，提高教師的教學質量有重要意義。本文從非智力因素的源起，概念及功能著手，對江西省高安市高安中學高三學生的非智力因素現(xiàn)狀進行了調查分析，針對學生的現(xiàn)有非智力因素狀況，進行了有關非智力因素對農(nóng)村高中生物學習影響的研究探討；并提出了高中生物課堂中優(yōu)化非智力因素的措施，包括：強化情感體驗，激發(fā)學習動機，調動學習興趣，錘煉意志品質；展示了筆者在教學中優(yōu)化和培養(yǎng)學生非智力因素的教學案例。調查研究表明：(1)普通班學生和重點班學生

4、的非智力因素水平存在明顯差異，重點班學生的非智力因素水平明顯高于普通班學生，這種差異也嚴重的影響了學生的學習成績。(2)在實驗班實施策略半年后，發(fā)現(xiàn)兩個實驗班的生物成績均有了明顯提高，這也證實了策略是有效的；同時還說明了高中生物教學中進行非智力因素的培養(yǎng)是行之有效的，并最終能提高學生的學習效率和教師Thesistitle：Thenonintellectivefactortoinfluenceofruralhighschoolbiolog

5、ystudySubjeet：Disciplineeducation(biological)DegreePetitioner：yangSupingThesisadviser：ProfessorHuXingchangAbstractPsychologicalresearchshowsthat80％ofanindividualcareerSuccessliesinthenonintellectualfactorsandonly20％dueto

6、mentalfactors乃erefore!inrecentyears。peoplepaymoreandmoreattentiontononintellectualfactorsoftraininganddevelopmentintheeducationfieldOneimportantchangeofThenewcurriculumref01Tnistheteachinggoal，ofwhichonetargetiSemotional

7、attitudeandvaluesThus，optimizationofcultivatingnonintellectualfactorsshouldbeshownineveryteachingdesignandteachingbehaviorNarrowsenseofnonintelligentfactorsarethosenotdirectlyinvolvedincognitiveprocess，buttounderstandthe

8、processupdirectlyrestrictionroleofpsychologicalfactors，mainlyincluding：motivationinterestemotionandwill，characteretcNonintelligentfactorsinstudents’psychologicalactivityplayadynamic，adjustment，maintenance，orientedfunctio

9、nsIntheprocessoftransformationfrom”exam—orientededucationby”to”qualityeducation”，moreandmoreresearchersfoundnonintelligencefactorinstudentslearningprocessplaysanextremelyimportantroleThehighschoolstageiStheonethatiSabout

10、students’psychologicalmaturityDuringwhichstudentsCanchangealotNonintellectualfactorsalSObecamethemostmainfactordecidinghighschoolstudents’gradesPayingspecialattentiontothecultivationofnonintellectualfactorstopromotethede

11、velopmentofthestudents’intelligence，increasingstudentlearningandimprovingtheteachers’teachingqualityhavetheimportantmeaning砥SarticlefocusonthenonintelligencefactororiginconceptandfunctionofiiangXiprovince，GaoAnHighSchool

12、Seniorn玳estudents’nonintelligencefactorsinvestigationandanalysethesituationoftheexisting，aimingatthestudentnonintelligencefactorconditionaboutthenonintellectivefactortoinfluencetheruralhighschoolbiologystudyofstudyAndpro

13、posedseniorhi曲schoolbiologyclassroomoptimizationofnonintellectualfactorsofmeasures，including：strengthenemotionalexperience，learningmotivationflrousinginterestinlearningShowtheauthor‘Steachingcasesinwhichtheauthorcultivat

14、esthestudents’nonintelligencefactorsResearchshowsthat：(1)Theregularstudentsanddistinguishedstudents’nonintelligencefactorleveldifferences，distinguishedstudents’nonintelligencefactorlevelssignificantlyhigherthantheregular