高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化研究.pdf

1、生物學(xué)習(xí)心理即學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的一種從情感到行為的傾向，它既是學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果，又會(huì)反作用于學(xué)習(xí)過(guò)程，并決定學(xué)習(xí)行為，主要包學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、歸因方式五個(gè)方面。目前高中生的生物學(xué)習(xí)心理存在或輕或重的問(wèn)題是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，是生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中無(wú)法回避且刻不容緩需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，因此對(duì)于生物學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化研究也就成了生物教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問(wèn)題。
　　本文通過(guò)對(duì)600名高中學(xué)生就

2、學(xué)習(xí)心理的上述五個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)情感缺乏、興趣缺失、意志不堅(jiān)、動(dòng)機(jī)失衡、歸因不當(dāng)是不良學(xué)習(xí)心理的主要表現(xiàn)，并結(jié)合文獻(xiàn)研究總結(jié)了影響高中生生物學(xué)習(xí)心里的因素分為內(nèi)因與外因兩個(gè)維度，其中內(nèi)因包括知識(shí)水平、自我評(píng)價(jià)、智力水平與個(gè)體成熟水平四個(gè)方面；外因包括環(huán)境影響、教師授課風(fēng)格、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。
　　針對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)心理中存在的問(wèn)題，筆者按照學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、不穩(wěn)定和不良三個(gè)維度，結(jié)合內(nèi)因型與外因型將其分類，制成了學(xué)習(xí)心

3、里不良分類系統(tǒng)，并選擇了其中三個(gè)具有代表性的案例進(jìn)行實(shí)踐研究，取得了良好的效果，最后針對(duì)高中生的性格特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，我們對(duì)在案例中的有效方法進(jìn)行總結(jié)，就如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理的五個(gè)方面提出了可行性比較強(qiáng)的一系列方法。
　　論文由五部分構(gòu)成，第一部分為引言，論述問(wèn)題提出的原由，綜述研究背景、目的、方法與現(xiàn)狀；第二部分通過(guò)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析，界定生物學(xué)習(xí)心理的概念和良好學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)；第三部分對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)習(xí)心

4、理的五個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的定量分析，總結(jié)高中生生物學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀，并結(jié)合文獻(xiàn)研究總結(jié)了影響高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)心理的因素；第四部分對(duì)個(gè)案展開(kāi)研究，尋求優(yōu)化思路，第五部分對(duì)操作層面上的優(yōu)化方法進(jìn)行了總結(jié)，并就論文的不足和研究前景進(jìn)行了簡(jiǎn)述。
　　最后筆者認(rèn)為，知識(shí)的掌握是優(yōu)化學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)，知識(shí)的掌握程度影響著自信心，學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)等學(xué)習(xí)情感的形成；而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)習(xí)心理優(yōu)化的前提，只有具備了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī))才