調(diào)動(dòng)高中生生物學(xué)習(xí)的積極性

1、1調(diào)動(dòng)高中生生物學(xué)習(xí)的積極性 調(diào)動(dòng)高中生生物學(xué)習(xí)的積極性本文是由我上傳的：如何調(diào)動(dòng)高中生生物學(xué)習(xí)的樂觀性。 生物課是高中的必修課，但是，由于生物學(xué)問比較抽象，同學(xué)們?cè)谏飳W(xué)問的學(xué)習(xí)上遇到了肯定的困難。面對(duì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)習(xí)，許多同學(xué)退縮了，有些同學(xué)即使付出了努力，也沒有在生物學(xué)習(xí)上取得預(yù)期的效果，因此受到了打擊，漸漸對(duì)生物學(xué)習(xí)也失去了愛好。 雖然生物學(xué)問比較抽象，對(duì)同學(xué)的抽象思維力量以及規(guī)律思維力量要求較高，但是，學(xué)好生物學(xué)問卻至關(guān)重要。鑒

2、于生物學(xué)問學(xué)習(xí)的重要性，做好生物教學(xué)工作非常必要。尤其是在新時(shí)期，假如做好高中生物教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生生物學(xué)習(xí)的樂觀性，已經(jīng)成為了每位老師所關(guān)懷的問題，也是生物教學(xué)中急需解決的問題之一。 筆者在多年的高中生物教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)樂觀性的激發(fā)問題，形成了自己的見解。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)此問題的看法，以供大家參考。 一、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的仆人 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師始

3、終居于課堂教學(xué)的主體位置，全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞老師而綻開的，一切老師說了算，同學(xué)只能聽從老師的安排，對(duì)老師所講解的教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受。由于老師處于從屬者的位置，成為了學(xué)問的接收器，失去了自己在課堂教學(xué)中應(yīng)有3才能夠在最大的程度上做好課堂教學(xué)工作。 為了促進(jìn)每一位同學(xué)的.進(jìn)展，讓每位同學(xué)都樂觀參加課堂教學(xué)，老師可以先通過多種途徑了解每一位同學(xué)，然后綜合考慮多方面的因素做好同學(xué)的分層。在對(duì)同學(xué)合理分層之后，依據(jù)每一層次同學(xué)的實(shí)際狀況，為他們

4、制定合理的進(jìn)展目標(biāo)，找到最科學(xué)的教學(xué)方法，從而讓每個(gè)層次的同學(xué)都能夠在自己原有學(xué)問的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新學(xué)問的探究，并且在獲得新學(xué)問，有新的收獲。同學(xué)們?cè)隗w會(huì)到了勝利的喜悅之后，自然更具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、合理進(jìn)行小組劃分，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué) 在高中課堂上，老師不行能在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)讓每位同學(xué)都參加到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。假如不能讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，就不能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。 為了讓同學(xué)在有限的時(shí)間

5、內(nèi)都有機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)，發(fā)揮出自己的仆人翁作用，老師在課堂教學(xué)時(shí)就要使用好分組教學(xué)法。在運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師首先要做好學(xué)習(xí)小組的劃分工作。在進(jìn)行分組之前，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分的了解，依據(jù)同學(xué)狀況科學(xué)分組。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，小組成員既有成果優(yōu)異的同學(xué)，又有學(xué)困生；既有活潑開朗的同學(xué)，又有性格內(nèi)向的同學(xué)只有做到成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓小組成員之間相互關(guān)心、相互帶動(dòng)，才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)，在劃分小組時(shí)，老師還要做到