校本課程“生命科學、技術與社會”的開發(fā)研究.pdf

1、本文研究了 校本課程“生命科學、技術與社會”的開發(fā)。全文共分為：“生命科學、技術與社會”課程的提出、課程開發(fā)的前期調(diào)查與分析、課程的組織、課程的實施、課程的評價、課程開發(fā)的回顧與展望等六個部分。 在課程的提出部分，主要論述了課程的理論基礎和開發(fā)“生命科學、技術與社會”校本課程的構想。在課程開發(fā)的前期調(diào)查研究過程中，主要從校內(nèi)外兩大方面調(diào)查分析了課程開發(fā)的可行性和必要性。課程目標的確立和課程內(nèi)容的組織及課程的呈現(xiàn)方式是課程組織的主

2、要方面?！吧茖W、技術與社會”校本課程的目標致力于STS教育目標的實現(xiàn)，促進學生科學素養(yǎng)的提高。在STS課程中構建能充分反映科學、技術和社會相互關系的主題是比較困難的，筆者經(jīng)過近兩年的艱難探索，構建了6個模塊22個主題的“生命科學、技術與社會”課程內(nèi)容，課程主要采用核心課程形式呈現(xiàn)，利于課程目標的實現(xiàn)。通過2003年的原型評價和課程試驗后，筆者對課程進行了必要的修訂和完善，從2004年開始正式實施。在實施過程中，主要對講座、討論、探索

3、、角色扮演、社區(qū)活動和社會調(diào)查等教學方法進行了探索，有效促進了課程的順利實施。課程的評價包括對學生學業(yè)的評價和對課程本身的評價兩個方面，本部分介紹了客觀評價學生學業(yè)的方法。課程評價采用量表和問卷等形式進行評價。 回顧校本課程開發(fā)的過程，認為“生命科學、技術與社會”校本課程開發(fā)是實現(xiàn)STS教育目標的一條有效途徑，也是一種個性化教育的有益探索，并為師范生畢業(yè)后從事教育工作提供一種嶄新的教學改革思路。它能促進基礎教育中的STS教育，并